13.少年中国说（节选）-导学案（表格式 2课时）

导学案
课题 《少年中国说》 课时 2 主备人
教学目标 1、结合时代背景，了解作者的写作意图，理解中国少年与少年中国的关系，体会作者的爱国之情。2、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用，理解比喻论证和类比论证的作用。3、诵读课文，体会比喻、排比等修辞手法及四字短语在表达思想感情方面的作用。4、激发学生为了祖国的繁荣而积极进取的爱国心与责任心。
教学重点 结合时代背景，了解作者的写作意图，理解中国少年与少年中国的关系，体会作者的爱国之情。
教学难点 激发学生为了祖国的繁荣而积极进取的爱国心与责任心。
第一课时一、情境创设二、自主探究1、作者简介及写作背景。2、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍，疏通文意。（1）、教师范读课文。（2）、学生齐读，教师正音。（3）、学生根据注释自译课文。（4）、学生翻译课文，教师根据具体情况及时纠错。（5）．解释下列词语。老大 盖 果 欲 既往 惟 故 。 永旧 日新 已经 照例 未经 破格 好 怯懦 ： 苟且 瘠 大略 固 ： 宜澌亡 ： 翘足 ：鹰隼 ： 矞矞皇皇 ： 发硎 ： 履 ： 疆 ： 第二课时三、知识导学理清思路，理解内容。1、用简要的语言概括各个自然段的基本内容。文章结构：第一段： 第二段： 第三段： 2、在第一自然段中，作者说：“一则曰老大帝国，再则曰老大帝国”，这“一”、“再”表现了日本人的什么看法，作者对此持什么态度？ 3、朗读第二段，思考以下问题：从哪几个方面把老年人和少年人性格做了对比？其目的是什么？对比一 老年人： 少年人： 对比二 老年人： 少年人： 对比三 老年人： 少年人： 对比四 老年人： 少年人： 对比五（比喻） 老年人： 少年人： 通过对比，歌颂了 （ ）4、齐读第三段，说说二三段的关系。 5、小结。四、基础训练1、解释加点的词语⑴惟怯懦也故苟且，惟豪壮也故冒险。苟且： ⑵则吾中国为过去，其澌亡可翘足而待也。翘足而待： ⑶鹰隼试翼，风尘吸张。吸张： 3．文中以龙喻少年中国的句子是 。4．作者心目中的中国是怎样的？实现作者心目中理想的中国主要靠什么？从课文中找出相关的语句。 5．从文中摘出一组对偶句抄写在下面。 五、能力创新同步解读⑴造成今日之老大中国者，则中国老朽之冤业也；制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。彼老朽者何足道？彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。⑵使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，⑶少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。6．对上段文字使用的修辞手法分析恰当的一项是（　 　）A、设问　　对比　　排比　　夸张 B、反问　　对比　　排比　　拟人C、反问　　对比　　排比　　比喻 D、设问　　对比　　反复　　比喻7．第⑴句的“老大”和“少年”分别指什么？老大： 少年： 8．第⑵句中“使”的意思是（　 　）A、出使　 　B、使令　　 C、特使　　 D、假使第⑵句中“举”的意思是（　 　）A、抬举　　B、推举　　C、全部　　D、举起9．将下列表象征关系的句子用直线连接起来。⑴红日初升，其道大光 A、象征少年中国突然崛起⑵河出伏流，一泻汪洋 B、象征中国的巨大声威⑶潜龙腾渊，鳞爪飞扬 C、象征中国的巨大前程⑷乳虎啸谷，百兽震惶 D、象征少年中国奋发有为⑸奇花初胎，矞矞皇皇 E、象征祖国顶天立地的高大形象⑹干将发硎，有作其芒 F、象征中国的美好生活⑺天戴其苍，地履其黄 G、象征中国的进步不可限量10．用“||”给文段划分层次。11．点明本段中心的句子是（　 　）A、使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。B、故今日之责任，不在他人，而全在我少年。C、少年雄于地球则国雄于地球。D、美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆。
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