第十章极地地区教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 第十章极地地区教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 185.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-08-09 14:57:54 | ||
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文档简介
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第十章 极地地区教学设计
课题 极地地区 单元 第十章 学科 地理 年级 七年级
教材分析 《第十章 极地地区》是人教版七年级地理下册最后一章。世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类亟待开发的领域。从学生的认识世界、面向未来考虑，两极地区具有重要意义。并且本章的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，有利于培养学生地理分析能力和探究精神。 教材首先给出了极地地区的概念，然后结合图，对南极地区和北极地区的地理位置和范围做了简要叙述，这是理解极地地区自然环境独特的基础。介绍极地地区自然环境的独特时，教材采用了比较的方法，从气温、风速、降水等方面，展开了南极地区和北极地区自然环境的描述。
核心素养分析 七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的位置，但是一些深层知识还需要教师引导。七年级有了一定的自主性，但自主学习能力不够强，还需要教师给予一定的指导与帮助。七年级学生在接受知识上往往带有浓厚的感彩，乐于接触有趣的感性知识，因此教学过程中可以以学生感兴趣的话题导入，以实图等感官冲击，增强学生的印象。
学习目标 知识 ( http: / / www. / )与能力 ( http: / / www. / xuexinengli / )：1.运用地图说出两极地区的地理 ( http: / / www. / geography / )位置及范围，并能运用资料说出由此而造成的特殊的自然环境特征。2.能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。过程与方法 ( http: / / www. / )：以极地地区各种地图的内容为中心，将教材文字内容逐一落实到图上，将每幅图的各个自然要素联系起来。情感、态度和价值观：通过小组合作学习 ( http: / / www. / )，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
重点 运用地图说出两极地区的地理 ( http: / / www. / geography / )位置及范围，并能运用资料说出由此而造成的特殊的自然环境特征。
难点 能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力，分析两极地区自然环境的特殊性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提出问题：同学们，你们喜欢动物吗？你们认识这两种动物吗？它们有什么特点？教师多媒体展示图片。教师：今天我们学习了解企鹅和北极熊的家乡南极地区和北极地区，统称为极地地区。小结板书：极地地区 学生观察图片并回答。 图片导入激发学生的学习兴趣。
讲授新课 教师 ( http: / / www..cn / jiaoshi / )出示地球仪。 提出问题：同学们，如果我们要去南极地区和北极地区应该怎么走？ 教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极地区、北极地区。活动一： 提出问题：同学们，这儿有两幅极地方位投影图，你能判断出南极地区和北极地区吗？并说明理由。讨论交流：组织、指导学生以学习小组分别就上述问题展开讨论，教师边点拨，进行全班交流研讨。 小结板书：教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的海陆分布不同，并板书。 师生共同总结：第一幅是南极地区，第二幅是北极地区；理由是：（1）海陆分布不同，中心是陆地的是南极地区，中心是海洋的是北极地区；（2）地图上纬度不同，标记“北纬”或“N”的是北极地区，标记“南纬”或“S”的是南极地区；（3）地球自转方向不同，在北极上空看到地球是逆时针自转，南极上空看到地球是顺时针自转。活动二：讨论交流：组织、引导学生认真观察阅读、分析地图，教师在讲台上指图提问。教师在肯定评价学生的回答后，重点强调两极地区的位置和范围，并板书；（1）海陆位置：南极地区——洋包陆；北极地区——陆包洋；说出北极地区中心大洋及周围大陆的名称，（北冰洋、北美洲、亚洲、欧洲）环绕南极大陆各大洋的名称。(大西洋、太平洋和印度洋)（2）图的中心点是什么地方？(图10.1——南极点；图10.2——北极点)（3）图中的每一条纬线是如何分布的？(以极点为中心的一个个同心圆圈表示的是纬线，且越向中心，其纬度越高)图中呈放射状的一系列直线表示什么线？(经线)（5）说明北(南)极地区的位置和范围。〔北极地区：位于地球最北端、北极圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的广大地区；南极地区：位于地球的最南端、南极圈(66.5°S)以南，包括南极大陆，以及周围的海洋的广大区域〕（6） 承转过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。（7）提出问题：同学们，两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？(白色)与其他地区在景观上最显著的区别是什么？(冰雪覆盖)（8） 点拨板书：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观；雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹。活动三：提出问题：南极冷还是北极冷？比较小结：先引导学生观察“南极地区年平均气温”和“北极地区1月气温”，以及课本P104活动2中图10.5“南、北极地区气温比较”的数据，并与人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。得到南极比北极冷。活动四： 提出问题：南极为什么比北极冷？合作探究：先组织、指导学生以学习小组分别就上述问题展开讨论、探究，教师边点拨，进行全班交流研讨。 教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的气候不同，最后教师边小结，边板书： （1）南极地区 ：酷寒，烈风，干燥 (2)北极地区：终年冰封，但不如南极冷 （3）比较两极地区的自然条件，简要说明南极地区比北极地区更寒冷的原因？ 汇总点拨：在各组在全班交流后，汇总点拨讨论结果；北极以海洋为主，南极以陆地为主；南极地区平均海拔高度2350米，陆地仅为410米，冰层平均厚度达2000多米，因而南极地区素有“冰雪高原”之称；南极地区年平均风速为17-18米/秒，最大风速可达100米/秒，南极地区也被称为地球上的“风库”。提出问题：南极地区和北极地区冰雪覆盖，是不是说明降水比较多呢？教师引导学生观察南极地区年降水量分布图，教师板书。南极地区年平均降水量在55毫米以下，和撒哈拉沙漠不相上下，在内陆极点附近，降水量只有3~5毫米，比最干燥的沙漠还要少，形成了大范围的干旱，地表又被冰雪覆盖，因而南极地区不是沙漠，胜过沙漠，被称为“白色沙漠”。相比北极地区要比南极地区降水要多一点。 学生探讨。学生以学习小组分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后上讲台就上述问题分别边指图、边汇报，其他同学补充， 学生利用多媒体图片判断并解释说明。学生边观察讨论交流并回答问题。学生观察两极地区气温地图、资料，比较分析两极地区气温。学生以学习小组分别就上述问题展开讨论、探究，并作好记录。然后再列举出南、北极地区海陆分布、海拨高度和平均风速等数据进行比较，进一步明确两极地区自然环境特征(尤其是气候状况)的异同，以及南极地区的环境更加恶劣。学生读图并回答。 利用地球仪形象直观的确定极地地区的地球位置。培养学生的读图能力，引导学生合作学习。 培养学生阅读地图、分析地图的能力。培养学生阅读资料、分析资料，学会从资料中获取信息。培养学生合作学习、探究学习的能力。引导学生通过比较两极地区气候不同学习两极地区的气候特点。
课堂练习
课堂小结 让各组同学分别模拟企鹅和北极熊作自我介绍，分别向对方介绍自己的家乡，然后各组选派2名代表在全班进行汇报表演。 学生代表汇报表演。 让学生在游戏中记忆知识，激发学生的兴趣。
板书 极地地区南极地区 北极地区海陆位置： 位置和范围:气候：
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第十章 极地地区教学设计
课题 极地地区 单元 第十章 学科 地理 年级 七年级
教材分析 《第十章 极地地区》是人教版七年级地理下册最后一章。世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类亟待开发的领域。从学生的认识世界、面向未来考虑，两极地区具有重要意义。并且本章的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，有利于培养学生地理分析能力和探究精神。 教材首先给出了极地地区的概念，然后结合图，对南极地区和北极地区的地理位置和范围做了简要叙述，这是理解极地地区自然环境独特的基础。介绍极地地区自然环境的独特时，教材采用了比较的方法，从气温、风速、降水等方面，展开了南极地区和北极地区自然环境的描述。
核心素养分析 七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的位置，但是一些深层知识还需要教师引导。七年级有了一定的自主性，但自主学习能力不够强，还需要教师给予一定的指导与帮助。七年级学生在接受知识上往往带有浓厚的感彩，乐于接触有趣的感性知识，因此教学过程中可以以学生感兴趣的话题导入，以实图等感官冲击，增强学生的印象。
学习目标 知识 ( http: / / www. / )与能力 ( http: / / www. / xuexinengli / )：1.运用地图说出两极地区的地理 ( http: / / www. / geography / )位置及范围，并能运用资料说出由此而造成的特殊的自然环境特征。2.能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力。过程与方法 ( http: / / www. / )：以极地地区各种地图的内容为中心，将教材文字内容逐一落实到图上，将每幅图的各个自然要素联系起来。情感、态度和价值观：通过小组合作学习 ( http: / / www. / )，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
重点 运用地图说出两极地区的地理 ( http: / / www. / geography / )位置及范围，并能运用资料说出由此而造成的特殊的自然环境特征。
难点 能够根据两极的气温比较图比较两地自然环境的差异，培养学生读图、用图的能力，分析两极地区自然环境的特殊性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提出问题：同学们，你们喜欢动物吗？你们认识这两种动物吗？它们有什么特点？教师多媒体展示图片。教师：今天我们学习了解企鹅和北极熊的家乡南极地区和北极地区，统称为极地地区。小结板书：极地地区 学生观察图片并回答。 图片导入激发学生的学习兴趣。
讲授新课 教师 ( http: / / www..cn / jiaoshi / )出示地球仪。 提出问题：同学们，如果我们要去南极地区和北极地区应该怎么走？ 教师引导学生观察地球仪，讨论辨别：地球最南端、地球最北端；南极、北极；南极地区、北极地区。活动一： 提出问题：同学们，这儿有两幅极地方位投影图，你能判断出南极地区和北极地区吗？并说明理由。讨论交流：组织、指导学生以学习小组分别就上述问题展开讨论，教师边点拨，进行全班交流研讨。 小结板书：教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的海陆分布不同，并板书。 师生共同总结：第一幅是南极地区，第二幅是北极地区；理由是：（1）海陆分布不同，中心是陆地的是南极地区，中心是海洋的是北极地区；（2）地图上纬度不同，标记“北纬”或“N”的是北极地区，标记“南纬”或“S”的是南极地区；（3）地球自转方向不同，在北极上空看到地球是逆时针自转，南极上空看到地球是顺时针自转。活动二：讨论交流：组织、引导学生认真观察阅读、分析地图，教师在讲台上指图提问。教师在肯定评价学生的回答后，重点强调两极地区的位置和范围，并板书；（1）海陆位置：南极地区——洋包陆；北极地区——陆包洋；说出北极地区中心大洋及周围大陆的名称，（北冰洋、北美洲、亚洲、欧洲）环绕南极大陆各大洋的名称。(大西洋、太平洋和印度洋)（2）图的中心点是什么地方？(图10.1——南极点；图10.2——北极点)（3）图中的每一条纬线是如何分布的？(以极点为中心的一个个同心圆圈表示的是纬线，且越向中心，其纬度越高)图中呈放射状的一系列直线表示什么线？(经线)（5）说明北(南)极地区的位置和范围。〔北极地区：位于地球最北端、北极圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亚、欧、北美洲的陆地和岛屿的广大地区；南极地区：位于地球的最南端、南极圈(66.5°S)以南，包括南极大陆，以及周围的海洋的广大区域〕（6） 承转过渡：从以上对两极地区位置和范围的分析中可知，两极地区分别位于地球的最南端和最北端，其纬度最高，这种独特的地理位置特点，必然对两极地区的气候、生物等自然环境产生深刻的影响。（7）提出问题：同学们，两极地区的自然景观以什么颜色为永恒的基色？(白色)与其他地区在景观上最显著的区别是什么？(冰雪覆盖)（8） 点拨板书：大家说得很对，白色是两极地区永恒的基色，这里形成了与其他地区不同的独特的景观；雪的世界，冰的海洋，终年银装素裹。活动三：提出问题：南极冷还是北极冷？比较小结：先引导学生观察“南极地区年平均气温”和“北极地区1月气温”，以及课本P104活动2中图10.5“南、北极地区气温比较”的数据，并与人体体温以及水的冰点来对比，突出极地地区环境的恶劣程度。得到南极比北极冷。活动四： 提出问题：南极为什么比北极冷？合作探究：先组织、指导学生以学习小组分别就上述问题展开讨论、探究，教师边点拨，进行全班交流研讨。 教师在肯定、评价学生的讨论、交流活动表现后，重点强调两极地区的气候不同，最后教师边小结，边板书： （1）南极地区 ：酷寒，烈风，干燥 (2)北极地区：终年冰封，但不如南极冷 （3）比较两极地区的自然条件，简要说明南极地区比北极地区更寒冷的原因？ 汇总点拨：在各组在全班交流后，汇总点拨讨论结果；北极以海洋为主，南极以陆地为主；南极地区平均海拔高度2350米，陆地仅为410米，冰层平均厚度达2000多米，因而南极地区素有“冰雪高原”之称；南极地区年平均风速为17-18米/秒，最大风速可达100米/秒，南极地区也被称为地球上的“风库”。提出问题：南极地区和北极地区冰雪覆盖，是不是说明降水比较多呢？教师引导学生观察南极地区年降水量分布图，教师板书。南极地区年平均降水量在55毫米以下，和撒哈拉沙漠不相上下，在内陆极点附近，降水量只有3~5毫米，比最干燥的沙漠还要少，形成了大范围的干旱，地表又被冰雪覆盖，因而南极地区不是沙漠，胜过沙漠，被称为“白色沙漠”。相比北极地区要比南极地区降水要多一点。 学生探讨。学生以学习小组分别就上述问题展开讨论，并作好记录。然后上讲台就上述问题分别边指图、边汇报，其他同学补充， 学生利用多媒体图片判断并解释说明。学生边观察讨论交流并回答问题。学生观察两极地区气温地图、资料，比较分析两极地区气温。学生以学习小组分别就上述问题展开讨论、探究，并作好记录。然后再列举出南、北极地区海陆分布、海拨高度和平均风速等数据进行比较，进一步明确两极地区自然环境特征(尤其是气候状况)的异同，以及南极地区的环境更加恶劣。学生读图并回答。 利用地球仪形象直观的确定极地地区的地球位置。培养学生的读图能力，引导学生合作学习。 培养学生阅读地图、分析地图的能力。培养学生阅读资料、分析资料，学会从资料中获取信息。培养学生合作学习、探究学习的能力。引导学生通过比较两极地区气候不同学习两极地区的气候特点。
课堂练习
课堂小结 让各组同学分别模拟企鹅和北极熊作自我介绍，分别向对方介绍自己的家乡，然后各组选派2名代表在全班进行汇报表演。 学生代表汇报表演。 让学生在游戏中记忆知识，激发学生的兴趣。
板书 极地地区南极地区 北极地区海陆位置： 位置和范围:气候：
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