教科版（2017秋）四年级科学上册1.3 声音是怎样传播的 教学设计（同课异构公开课教案3篇）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级科学上册1.3 声音是怎样传播的 教学设计（同课异构公开课教案3篇） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 619.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-08 21:20:54 | ||
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文档简介
教科版科学四年级上册
《1.3 声音是怎样传播的》教学设计
同课异构（一）
【教材分析】
《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
【学情分析】
通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。
【核心素养目标】
科学观念：1.声音能够在空气、固体、水中传播。2.声音在不同物体中传播的效果不同。3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。
科学思维：1.通过实验研究声音可以在不同物体中的传播。2.理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。3.了解从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
探究实践：1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
态度责任：通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。
【教学重难点】
重点：通过实验研究声音可以在不同物体中的传播。
难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。
【教学准备】
教师：鼓、鼓槌、真空泵、干燥器、闹钟、多媒体课件
小组：音叉（敲击小锤）、水槽（装好水）、声音传播的观察记录单、土电话（橡皮筋、一次性纸杯）等。
【教学过程】
一、聚焦问题，导入新课
[出示鼓]
1.师：老师今天带了一面鼓，谁想来敲一敲鼓？（学生举手）
2.师：这么多想尝试的孩子，真棒！机会给谁呢？我想给一个能回答我问题的孩子。声音是怎样产生的？
3.生：物体振动产生声音。（鼓声呢？）鼓声是鼓面的振动产生的。
4.生：上台敲鼓。
5.师：听到声音的孩子请举手！（很多孩子都举手）刚才他是在讲台敲鼓，怎么坐在教室各个角落的小朋友都听到声音了呢？
6.生：声音会传播。声音是通过空气传播的。（你是怎么想到的？）
（若是没有同学回答出来，老师可以提示：在我们的教室里，除了有形的桌椅、墙壁、门以及我们小朋友，还有什么（空气）？空气有没有帮助声音进行传播呢（有、没有）？）
二、探究：声音是怎样传播的
（一）活动一：空气传播声音
1.师：意见不统一的时候我们有什么办法？（做实验）怎么做呢？（我们需要什么？）
2.师：闹钟在空气中和真空中的声音
3.提问：大家从实验中了解到了什么？
4.小结：声音能够在空气的帮助下进行传播，真空中不能传播声音。
（二）活动二：声音在固定中传播
师：除了空气，还有什么物体也可以帮助传播声音。
生：还有大地（你是怎么知道的）
（如果没有人能够说出来，直接提示：桌面行不行？）
师：出示灯片，在桌面轻轻挠出声音，先坐好直接听，然后用耳朵贴着桌面听
3.学生实验：轻挠桌面，听声音。
（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，其他同学先坐好听，接着用耳朵贴近桌面听。
（2）比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。
（3）同学之间互换角色，再进行上述实验。
4.学生分组活动
5.汇报交流：贴着桌面能听到声音吗？听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？
师：谁来小结一下，刚刚的实验说明什么？（声音可以通过桌面的帮助进行传播，比在空气中传播更加容易。）
师：如果用黑板代替桌面做实验呢？能听到声音吗？门呢？大家可以试一试教室里其他的固体物质，如黑板、讲台、门、窗户框等，看看他们能不能传播声音。
生：汇报（师：记录，太多了，可以用什么词代替一下？固体）
师：出示一个土电话。（玩过吗？能帮助声音进行传播吗？）今天我给大家带来的土电话跟你们以前玩过的有点不一样。（拉长橡皮筋）
生：用橡皮筋做到（观察真细致）
师：想玩一下用橡皮筋做的土电话吗？（想）老师有几个小要求：出示灯片。（默读一下）
生：领取材料，进行实验。
汇报：声音可以在橡皮筋中传播；声带振动引起橡皮筋的振动，从而传播声音。
（三）活动三：声音在液体中传播
[材料准备：每组1根音叉、水槽]
1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？
2.学生设计实验：敲击音叉，接近水面，其他人用耳朵贴近水槽听声。
3.实验指导，通过课件出示：
（1）轻轻敲击音叉，以水不溅出来为宜，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。听一听声音，感受下声音有什么不同。
（3）在一个同学听声音的同时，其他同学观察水面有什么现象？把观察到的现象画出来。
4.交流：声音可以在水中传播。
5.讨论：水是怎样传播声音的？（指向声波）
7.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音以波的形式在水中传播。（声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。）
三、研讨：声音是怎样传播的
1.讨论：音叉的声音以波的形式在水中传播，人说话的声音通过橡皮筋振动进行传播，大家想象一下，声音在空气中是怎样传播的？
2.学生汇报交流
3.师：空气虽然看不见摸不着，但聪明的软件工程师们制作了能展示声音在空气中传播的软件，我们一起来看一下。
师：出示软件。学生边念古诗边观察分析软件的变化
4.汇报交流：声音是怎样在空气中传播的？
5.微课：声音在空气中传播的原理
6.总结：声音是怎样传播的
7.声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
8.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？
9.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。
四、拓展
提问：手机是无线，它是靠什么把声音传播到遥远的地方的呢？课后手机资料了解一下。
【板书设计】
声音是怎样传播的
水 振动
声音 可以通过 空气 的帮助进行传播
固体
引起 橡皮筋 振动
同课异构（二）
【教材分析】
《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册《声音》单元的第三课。本节课是在《听听声音》和《声音是怎样产生的》两节课的基础上展开的对声音的深入探究，其目的在于帮助学生理解声音是通过介质，以声波的形式向各个方向进行传播的这一科学知识，提高学生的科学素养。教材编排中，首先从生活实例切入，通过敲击鼓面，让同学们听鼓声，引导学生关注生活中的现象，同时引出本课的研究问题——声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？其次，进行三个探究活动，通过对比真空和空气状态下的声音体验，知道声音能够在空气中传播；通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播；通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音能在水中传播。通过探究活动，学生能感受到声音的传播需要介质，真空不能传播声音。然后，教材提出了几个小问题，举出了宇航员在太空工作的实例，和同学们一起研讨，起到巩固、升华的作用。最后，通过制作土电话活动，加深同学们对于声波的理解，培养学生动手操作和科学探究的能力。
【学情分析】
四年级学生动手能力和想象能力相对于低年级都已经有了较大发展，但还缺乏一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。日常生活中，声音是不可或缺的存在，在《声音》单元的第一、二课中对声音已经有初步了解，但学生对声音思考的深度和广度有限。通过前几节课的学习，学生已经知道了声音是由物体振动产生的，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方，同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。教师需要给予一定的指导，充分发挥学生主导地位，引导学生自主设计并完成实验，激发学生认知需求，发展学生科学思维。
【核心素养目标】
科学观念：1.声音不能在真空中传播；2.声音能够在气体、固体、液体中传播；3.物体在振动时也会引起它周围物质的振动；4.声音是以波的形式传播。
科学思维：1.意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法；2.构建科学与生活的桥梁，能够运用科学知识解决生活中的问题。
探究实践：1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述；2.设计声音在不同介质中的传播实验，对声音在不同介质中的传播情况进行比较。运用实验了解声音的传播需要借助介质，并在实验中给予对照使实验现象更加明显；3.培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。
态度责任：1.通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作；2.让学生善于并乐于去感受和观察生活中的各种变化提高学生的感知能力；3.培养科学的思维方式和严谨的科学态度，提高科学文化素养，鼓励学生追求真理，不断探索。
【教学重难点】
重点：通过实验证明声音能在气体、液体、固体中传播。
难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。
【教学过程】
一、新课导入
师：同学们，在学习新内容之前，老师想和大家玩一个小游戏，叫“耳力大比拼”，游戏规则是老师讲一句话，看哪位同学最先听到，听到了的同学请立刻说出答案。你们听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：好，现在开始。（教师讲：欢迎来到老师的科学课堂。）玩完游戏，你有什么疑惑的地方吗？
生：为什么靠近的同学最先听到老师的声音不同？老师的声音是怎样传播出去的？
师：今天我们就一起来探究一下，声音是怎样传播的。（板书课题：声音是怎样传播的）
二、演示实验
为了帮助大家进行探究，老师今天带来了鼓和一些蜡烛，我们用它们来进行刚刚游戏中声音传播的模拟实验，那你们知道鼓和蜡烛分别代表什么吗？
生：鼓代表老师，蜡烛代表学生。
师：非常准确，你真是一个善于思考的孩子。
师：你们知道怎样用它们来进行模拟实验吗？
生：敲鼓，观察蜡烛火焰的变化，如果蜡烛火焰出现了不同的变化，就能够解释刚刚游戏时坐在不同位置的同学听到老师的声音不同。
师：你讲的不仅条理清晰，十分有逻辑。
在进行模拟实验之前，我们先看清楚实验要求，观察并记录鼓声响起后蜡烛火焰的变化；画出不同位置蜡烛火焰的变化；猜测鼓声是怎样传播出去的。拿出你的记录单（一），及时把你观察到的现象画下来。（任务1:观察并记录鼓声响起后不同位置蜡烛火焰的变化。任务2:画出不同位置蜡烛火焰的变化。任务3:推测出鼓声是怎样传播出去的。）
现在开始进行实验，我请一位同学上台来帮助老师固定住鼓的位置，其他同学仔细观察，填写好实验报告单。通过刚刚的实验，你观察到了什么现象。
生：当鼓响起时，蜡烛开始振动了起来，近处的蜡烛先振动，远处的蜡烛后振动。
距离近的蜡烛振动的幅度大，距离远的蜡烛振动的幅度小。
师：大家都观察的很仔细。
师：通过这个实验我们发现，物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。（板书：物体振动——引起——周围物质振动）
师：鼓和蜡烛，蜡烛与蜡烛之间挨在一起了吗？
生：没有
师：既然没有，蜡烛为什么会波动？猜想一下声音的传播可能借助了什么呢？
生：声音的传播借助了空气（板书）
师：大家猜测：声音的传播需要借助空气。
师：如果没有空气会怎样？
生：没有空气声音就不能传播。
三、探究实验——空气传播声音实验
师：老师给大家带来了以下实验器材（钟罩、抽气泵、连接管、小闹钟），你认为怎样用这些实验材料验证我们的猜想呢？
生：先将小闹钟放进钟罩中，再将钟罩内的空气抽掉，如果听不到声音，证明声音的传播需要借助空气。
师：这位同学分析得真清楚！条理清晰，逻辑性强，十分具有可行性。我们来看看具体的操作过程。（播放实验操作视频）你们看清楚了吗？现在就请同学们分组实验验证我们的猜想吧！并将实验记录单（二）填写好。
实验记录单（二）
声音情况（填：变小、无、变大）
盖上钟罩
抽出一部分空气
抽出全部空气
拔掉抽气泵
实验结束，我们一起来看看同学们的实验结果。
声音情况（填：变小、无、变大）
盖上钟罩 变小
抽出一部分空气 变小
抽出全部空气 无
拔掉抽气泵 变大
师：同学们得出的结果都是一样的，通过实验我们你能得出什么结论？
生：声音的传播需要借助空气。
师：不错，总结的很好，但是这里我们只探究了空气对声音传播的影响，所以只能说声音的传播途径之一：需借助空气进行传播。
四、“声音的模样”演示实验
师：同学们，你们想看到声音是什么样子的吗？为了帮助大家更清楚的观察到声音是怎样传播的，老师带来了一个“声音的模样”实验教具，大家仔细观察，当发出声音的时候，我们看到的声音是什么样子的，把你看到的现象记录下来！
师：你们看到了什么现象？
生：声音以波的形式进行传播。
以上就是我们这几课的学习内容通过本节课的学习，你学到了什么？
生：......
师：同学们将本节课学习的三点内容齐读一遍。
生：齐声朗读
物体振动时也会引起周围物质振动；
声音的传播需要借助空气（途径之一）；
声音以波的形式进行传播。
五、研讨
最后，老师布置两个课后研讨题，宇航员在太空中工作时为什么需要借助电子通信设备进行沟通了吗？声音的传播除了借助空气还能借助其它物质吗？同学们课后进行思考，我们下节课再一起探究。
【板书设计】
声音是怎样传播的
物体振动 引起 周围物质振动；
借助空气进行传播（途径之一）；
以波的形式进行传播。
同课异构（三）
【教材分析】
《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。
【学情分析】
通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。
【核心素养目标】
科学观念：1.声音能够在空气中传播,不能在真空中传播。2.声音传播时是向着各个方向的。
科学思维：1.知道声音可以通过空气传播，但真空中不能传播，且声音传播时是向各个方向的。2.理解从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
探究实践：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
态度责任：通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现。
【教学重难点】
知道声音可以通过空气传播，但真空中不能传播，且声音传播时是向各个方向的。
【教学过程】
一、聚焦
1.老师在教室各处敲击小鼓，问学生是否能够听到声音？
2.小鼓在不同的位置发声，你都能听，说明声音的传播方向是怎样的？
3.有些同学离老师比较远，那这个小鼓发出的声音是通过什么传到你的耳朵里的呢？今天这节课我们就要一起来研究学习。出示课题：声音是怎样传播的。
二、探索
老师刚刚敲鼓，你们能听到鼓声，而我们周围存在着空气，说明声音是可以在空气中传播的，那没有空气的话，会怎么样呢？
仿真实验：（介绍仿真实验钟罩抽气装置）同学们，这里有一个闹钟，一个玻璃罩，还有一个抽气装置。请同学们思考下，我们能不能利用这几个器材设计一个实验来探究声音是否能够在空气中传播呢？（预设：可以）
学生演示：那谁可以说说我们应该怎么操作呢？然后请同学来为大家做这个实验，其他同学请仔细听，听听声音有什么变化。
三、研讨
现在请同学们拿出学习单，花一分半钟时间思考下，通过这个实验，我们可以得出什么结论。
随机选择4位同学的学习单并拍照上传，然后全班一起来看下这4位同学的发现。并得出最终实验结论。
四、课堂练习及拓展
提问：太空舱外的宇航员能直接交流吗？为什么。
既然太空舱外的宇航员不能直接交流，那他们是通过什么交流的呢，我们一起来看个小视频。
课堂活动练习。
同学们，通过这节课我们知道了声音可以在空气中传播，那除了空气声音还可以在哪些物质中传播呢，请同学们课后思考？
《1.3 声音是怎样传播的》教学设计
同课异构（一）
【教材分析】
《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
【学情分析】
通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。
【核心素养目标】
科学观念：1.声音能够在空气、固体、水中传播。2.声音在不同物体中传播的效果不同。3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。
科学思维：1.通过实验研究声音可以在不同物体中的传播。2.理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。3.了解从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
探究实践：1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
态度责任：通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。
【教学重难点】
重点：通过实验研究声音可以在不同物体中的传播。
难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。
【教学准备】
教师：鼓、鼓槌、真空泵、干燥器、闹钟、多媒体课件
小组：音叉（敲击小锤）、水槽（装好水）、声音传播的观察记录单、土电话（橡皮筋、一次性纸杯）等。
【教学过程】
一、聚焦问题，导入新课
[出示鼓]
1.师：老师今天带了一面鼓，谁想来敲一敲鼓？（学生举手）
2.师：这么多想尝试的孩子，真棒！机会给谁呢？我想给一个能回答我问题的孩子。声音是怎样产生的？
3.生：物体振动产生声音。（鼓声呢？）鼓声是鼓面的振动产生的。
4.生：上台敲鼓。
5.师：听到声音的孩子请举手！（很多孩子都举手）刚才他是在讲台敲鼓，怎么坐在教室各个角落的小朋友都听到声音了呢？
6.生：声音会传播。声音是通过空气传播的。（你是怎么想到的？）
（若是没有同学回答出来，老师可以提示：在我们的教室里，除了有形的桌椅、墙壁、门以及我们小朋友，还有什么（空气）？空气有没有帮助声音进行传播呢（有、没有）？）
二、探究：声音是怎样传播的
（一）活动一：空气传播声音
1.师：意见不统一的时候我们有什么办法？（做实验）怎么做呢？（我们需要什么？）
2.师：闹钟在空气中和真空中的声音
3.提问：大家从实验中了解到了什么？
4.小结：声音能够在空气的帮助下进行传播，真空中不能传播声音。
（二）活动二：声音在固定中传播
师：除了空气，还有什么物体也可以帮助传播声音。
生：还有大地（你是怎么知道的）
（如果没有人能够说出来，直接提示：桌面行不行？）
师：出示灯片，在桌面轻轻挠出声音，先坐好直接听，然后用耳朵贴着桌面听
3.学生实验：轻挠桌面，听声音。
（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，其他同学先坐好听，接着用耳朵贴近桌面听。
（2）比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。
（3）同学之间互换角色，再进行上述实验。
4.学生分组活动
5.汇报交流：贴着桌面能听到声音吗？听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？
师：谁来小结一下，刚刚的实验说明什么？（声音可以通过桌面的帮助进行传播，比在空气中传播更加容易。）
师：如果用黑板代替桌面做实验呢？能听到声音吗？门呢？大家可以试一试教室里其他的固体物质，如黑板、讲台、门、窗户框等，看看他们能不能传播声音。
生：汇报（师：记录，太多了，可以用什么词代替一下？固体）
师：出示一个土电话。（玩过吗？能帮助声音进行传播吗？）今天我给大家带来的土电话跟你们以前玩过的有点不一样。（拉长橡皮筋）
生：用橡皮筋做到（观察真细致）
师：想玩一下用橡皮筋做的土电话吗？（想）老师有几个小要求：出示灯片。（默读一下）
生：领取材料，进行实验。
汇报：声音可以在橡皮筋中传播；声带振动引起橡皮筋的振动，从而传播声音。
（三）活动三：声音在液体中传播
[材料准备：每组1根音叉、水槽]
1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？
2.学生设计实验：敲击音叉，接近水面，其他人用耳朵贴近水槽听声。
3.实验指导，通过课件出示：
（1）轻轻敲击音叉，以水不溅出来为宜，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。听一听声音，感受下声音有什么不同。
（3）在一个同学听声音的同时，其他同学观察水面有什么现象？把观察到的现象画出来。
4.交流：声音可以在水中传播。
5.讨论：水是怎样传播声音的？（指向声波）
7.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音以波的形式在水中传播。（声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。）
三、研讨：声音是怎样传播的
1.讨论：音叉的声音以波的形式在水中传播，人说话的声音通过橡皮筋振动进行传播，大家想象一下，声音在空气中是怎样传播的？
2.学生汇报交流
3.师：空气虽然看不见摸不着，但聪明的软件工程师们制作了能展示声音在空气中传播的软件，我们一起来看一下。
师：出示软件。学生边念古诗边观察分析软件的变化
4.汇报交流：声音是怎样在空气中传播的？
5.微课：声音在空气中传播的原理
6.总结：声音是怎样传播的
7.声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
8.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？
9.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。
四、拓展
提问：手机是无线，它是靠什么把声音传播到遥远的地方的呢？课后手机资料了解一下。
【板书设计】
声音是怎样传播的
水 振动
声音 可以通过 空气 的帮助进行传播
固体
引起 橡皮筋 振动
同课异构（二）
【教材分析】
《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册《声音》单元的第三课。本节课是在《听听声音》和《声音是怎样产生的》两节课的基础上展开的对声音的深入探究，其目的在于帮助学生理解声音是通过介质，以声波的形式向各个方向进行传播的这一科学知识，提高学生的科学素养。教材编排中，首先从生活实例切入，通过敲击鼓面，让同学们听鼓声，引导学生关注生活中的现象，同时引出本课的研究问题——声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？其次，进行三个探究活动，通过对比真空和空气状态下的声音体验，知道声音能够在空气中传播；通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播；通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音能在水中传播。通过探究活动，学生能感受到声音的传播需要介质，真空不能传播声音。然后，教材提出了几个小问题，举出了宇航员在太空工作的实例，和同学们一起研讨，起到巩固、升华的作用。最后，通过制作土电话活动，加深同学们对于声波的理解，培养学生动手操作和科学探究的能力。
【学情分析】
四年级学生动手能力和想象能力相对于低年级都已经有了较大发展，但还缺乏一定的抽象思维能力和逻辑思维能力。日常生活中，声音是不可或缺的存在，在《声音》单元的第一、二课中对声音已经有初步了解，但学生对声音思考的深度和广度有限。通过前几节课的学习，学生已经知道了声音是由物体振动产生的，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方，同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。教师需要给予一定的指导，充分发挥学生主导地位，引导学生自主设计并完成实验，激发学生认知需求，发展学生科学思维。
【核心素养目标】
科学观念：1.声音不能在真空中传播；2.声音能够在气体、固体、液体中传播；3.物体在振动时也会引起它周围物质的振动；4.声音是以波的形式传播。
科学思维：1.意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法；2.构建科学与生活的桥梁，能够运用科学知识解决生活中的问题。
探究实践：1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述；2.设计声音在不同介质中的传播实验，对声音在不同介质中的传播情况进行比较。运用实验了解声音的传播需要借助介质，并在实验中给予对照使实验现象更加明显；3.培养学生掌握观察现象——提出问题——推测结果——实验验证——得出结论等思维方法。
态度责任：1.通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作；2.让学生善于并乐于去感受和观察生活中的各种变化提高学生的感知能力；3.培养科学的思维方式和严谨的科学态度，提高科学文化素养，鼓励学生追求真理，不断探索。
【教学重难点】
重点：通过实验证明声音能在气体、液体、固体中传播。
难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式。
【教学过程】
一、新课导入
师：同学们，在学习新内容之前，老师想和大家玩一个小游戏，叫“耳力大比拼”，游戏规则是老师讲一句话，看哪位同学最先听到，听到了的同学请立刻说出答案。你们听清楚了吗？
生：听清楚了。
师：好，现在开始。（教师讲：欢迎来到老师的科学课堂。）玩完游戏，你有什么疑惑的地方吗？
生：为什么靠近的同学最先听到老师的声音不同？老师的声音是怎样传播出去的？
师：今天我们就一起来探究一下，声音是怎样传播的。（板书课题：声音是怎样传播的）
二、演示实验
为了帮助大家进行探究，老师今天带来了鼓和一些蜡烛，我们用它们来进行刚刚游戏中声音传播的模拟实验，那你们知道鼓和蜡烛分别代表什么吗？
生：鼓代表老师，蜡烛代表学生。
师：非常准确，你真是一个善于思考的孩子。
师：你们知道怎样用它们来进行模拟实验吗？
生：敲鼓，观察蜡烛火焰的变化，如果蜡烛火焰出现了不同的变化，就能够解释刚刚游戏时坐在不同位置的同学听到老师的声音不同。
师：你讲的不仅条理清晰，十分有逻辑。
在进行模拟实验之前，我们先看清楚实验要求，观察并记录鼓声响起后蜡烛火焰的变化；画出不同位置蜡烛火焰的变化；猜测鼓声是怎样传播出去的。拿出你的记录单（一），及时把你观察到的现象画下来。（任务1:观察并记录鼓声响起后不同位置蜡烛火焰的变化。任务2:画出不同位置蜡烛火焰的变化。任务3:推测出鼓声是怎样传播出去的。）
现在开始进行实验，我请一位同学上台来帮助老师固定住鼓的位置，其他同学仔细观察，填写好实验报告单。通过刚刚的实验，你观察到了什么现象。
生：当鼓响起时，蜡烛开始振动了起来，近处的蜡烛先振动，远处的蜡烛后振动。
距离近的蜡烛振动的幅度大，距离远的蜡烛振动的幅度小。
师：大家都观察的很仔细。
师：通过这个实验我们发现，物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。（板书：物体振动——引起——周围物质振动）
师：鼓和蜡烛，蜡烛与蜡烛之间挨在一起了吗？
生：没有
师：既然没有，蜡烛为什么会波动？猜想一下声音的传播可能借助了什么呢？
生：声音的传播借助了空气（板书）
师：大家猜测：声音的传播需要借助空气。
师：如果没有空气会怎样？
生：没有空气声音就不能传播。
三、探究实验——空气传播声音实验
师：老师给大家带来了以下实验器材（钟罩、抽气泵、连接管、小闹钟），你认为怎样用这些实验材料验证我们的猜想呢？
生：先将小闹钟放进钟罩中，再将钟罩内的空气抽掉，如果听不到声音，证明声音的传播需要借助空气。
师：这位同学分析得真清楚！条理清晰，逻辑性强，十分具有可行性。我们来看看具体的操作过程。（播放实验操作视频）你们看清楚了吗？现在就请同学们分组实验验证我们的猜想吧！并将实验记录单（二）填写好。
实验记录单（二）
声音情况（填：变小、无、变大）
盖上钟罩
抽出一部分空气
抽出全部空气
拔掉抽气泵
实验结束，我们一起来看看同学们的实验结果。
声音情况（填：变小、无、变大）
盖上钟罩 变小
抽出一部分空气 变小
抽出全部空气 无
拔掉抽气泵 变大
师：同学们得出的结果都是一样的，通过实验我们你能得出什么结论？
生：声音的传播需要借助空气。
师：不错，总结的很好，但是这里我们只探究了空气对声音传播的影响，所以只能说声音的传播途径之一：需借助空气进行传播。
四、“声音的模样”演示实验
师：同学们，你们想看到声音是什么样子的吗？为了帮助大家更清楚的观察到声音是怎样传播的，老师带来了一个“声音的模样”实验教具，大家仔细观察，当发出声音的时候，我们看到的声音是什么样子的，把你看到的现象记录下来！
师：你们看到了什么现象？
生：声音以波的形式进行传播。
以上就是我们这几课的学习内容通过本节课的学习，你学到了什么？
生：......
师：同学们将本节课学习的三点内容齐读一遍。
生：齐声朗读
物体振动时也会引起周围物质振动；
声音的传播需要借助空气（途径之一）；
声音以波的形式进行传播。
五、研讨
最后，老师布置两个课后研讨题，宇航员在太空中工作时为什么需要借助电子通信设备进行沟通了吗？声音的传播除了借助空气还能借助其它物质吗？同学们课后进行思考，我们下节课再一起探究。
【板书设计】
声音是怎样传播的
物体振动 引起 周围物质振动；
借助空气进行传播（途径之一）；
以波的形式进行传播。
同课异构（三）
【教材分析】
《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。
【学情分析】
通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。
【核心素养目标】
科学观念：1.声音能够在空气中传播,不能在真空中传播。2.声音传播时是向着各个方向的。
科学思维：1.知道声音可以通过空气传播，但真空中不能传播，且声音传播时是向各个方向的。2.理解从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
探究实践：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
态度责任：通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现。
【教学重难点】
知道声音可以通过空气传播，但真空中不能传播，且声音传播时是向各个方向的。
【教学过程】
一、聚焦
1.老师在教室各处敲击小鼓，问学生是否能够听到声音？
2.小鼓在不同的位置发声，你都能听，说明声音的传播方向是怎样的？
3.有些同学离老师比较远，那这个小鼓发出的声音是通过什么传到你的耳朵里的呢？今天这节课我们就要一起来研究学习。出示课题：声音是怎样传播的。
二、探索
老师刚刚敲鼓，你们能听到鼓声，而我们周围存在着空气，说明声音是可以在空气中传播的，那没有空气的话，会怎么样呢？
仿真实验：（介绍仿真实验钟罩抽气装置）同学们，这里有一个闹钟，一个玻璃罩，还有一个抽气装置。请同学们思考下，我们能不能利用这几个器材设计一个实验来探究声音是否能够在空气中传播呢？（预设：可以）
学生演示：那谁可以说说我们应该怎么操作呢？然后请同学来为大家做这个实验，其他同学请仔细听，听听声音有什么变化。
三、研讨
现在请同学们拿出学习单，花一分半钟时间思考下，通过这个实验，我们可以得出什么结论。
随机选择4位同学的学习单并拍照上传，然后全班一起来看下这4位同学的发现。并得出最终实验结论。
四、课堂练习及拓展
提问：太空舱外的宇航员能直接交流吗？为什么。
既然太空舱外的宇航员不能直接交流，那他们是通过什么交流的呢，我们一起来看个小视频。
课堂活动练习。
同学们，通过这节课我们知道了声音可以在空气中传播，那除了空气声音还可以在哪些物质中传播呢，请同学们课后思考？