教科版（2017秋）四年级科学上册1.5 声音的强与弱 教学设计（同课异构公开课教案2篇）
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）四年级科学上册1.5 声音的强与弱 教学设计（同课异构公开课教案2篇） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 304.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-08 21:21:50 | ||
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文档简介
教科版科学四年级上册
《1.5 声音的强与弱》教学设计
同课异构（一）
【教材分析】
《声音的强与弱》是教科版四年级科学上册第一单元“声音”中的第5课。声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的尺子，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
【学情分析】
通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，部分同学在生活中对声音强弱的产生已经有了简单的认识，例如，用力敲击物体声音较大，轻轻敲击物体声音较小，但是这种认识是比较浅显的，所以需要通过本节课的学习，让学生形成科学的概念。同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【核心素养目标】
科学观念：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学思维：1.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。2.了解科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
探究实践：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
态度责任：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重难点】
重点：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
难点：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 教师用不同力度来敲击韩国鼓。敲击时，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。那么声音的强弱是怎样形成的？出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 学生根据音量大小做出对应的动作（音量大，学生起立；音量小，学生坐下） 通过师生互动，同学们会发现鼓发出的声音强弱有不同。分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。
2. 科学探索 探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。实验材料：一把钢尺实验步骤：(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录： 实验分析：轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。 拓展：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录：振动的物体 纸屑的变化 振幅大小 声音强弱 鼓面 轻微的跳动 小 弱 被弹的很高 大 强实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。 准备实验材料 按照实验步骤完成实验内容。 做好实验记录 准备实验材料 按照实验步骤完成实验内容。 研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。 研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 思考小结内容，巩固学习知识。
通过游戏进行习题巩固。
【板书设计】
1.5声音的强与弱
振幅越大，声音越强，音量越大；
振幅越小，声音越弱，音量越小。
同课异构（二）
【教材分析】
《声音的强与弱》一课是教科版小学科学四年级上册第一单元“声音”中的第五课。“声音”这部分内容首次出现在教材中，并独立组成一个单元。在本单元的第一课《听听声音》里，学生初步感受自然界中声音的丰富与多样，体会到声音的音量变化和高低的不同。在第二、三课中学生明确了声音是怎样产生与传播的知识，第四课教学使学生懂得了人是怎样听到声音的，第五、六课则是让学生探究影响声音强弱变化的因素。
【学情分析】
通过前面几课的学习，四年级学生对于声音已有了基本的认识。学生已经感受了各种不同的声音，探索了声音的产生与传播，了解了人是怎样听到声音的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来，直观的感受声音强弱与物体振动幅度之间的关系是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【核心素养目标】
科学观念：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动幅度越大，声音越强，音量就越大。物体振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学思维：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
探究实践：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的变化，把物体的振动状态和声音的强弱变化联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。
态度责任：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重难点】
重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学过程】
一、聚焦
1.感受音量的大小。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。（预设：通过音频感受到声音强弱的变化）
2.教师提问：声音的强弱是怎样形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）
3.揭示课题：探索声音的强弱变化。
本环节让学生先通过听一段将鼓独奏的声音，感受声音强弱的变化。从而去思考声音的强弱是怎样形成的，与哪些因素有关。揭示课题。
二、探索：物体发出强弱声音时的变化
1.探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系
[材料准备：每组一把尺子，活动记录单]
出示钢尺，师提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？（学生大胆猜想，说出方法，师操作，并引导学生理解“振动幅度”的概念。最后统一用双向箭头符号来表示物体的振幅大小）
课件出示实验注意事项。（请一名学生大声读出注意事项）
组内合作，观察实验，并记录实验结果。（师巡视提醒学生反复多做几次再记录）
2.探究皮筋振幅大小与声音强弱的关系
（1）用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
（2）记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。
3.探究鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。
（1）用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，观察它振动的幅度有什么变化。
（2）在鼓面上放置一些黄豆，用不同的力量敲击鼓面，观察黄豆有什么变化。
探索环节，让每个小组选择一种材料，不同的小组分别用不同的材料来进行实验。让小组每位同学都有动手操作的机会，最后小组成员经过相互讨论，得出实验结果。实验材料的选择上，选了学生学习和生活中经常用到的皮筋，钢尺，气球皮做成的鼓面来做探索研究。培养学生从身边事物进行探索的习惯。
三、研讨
通过希沃传屏把每个小组的实验记录单上传到大屏幕，再请小组长对本组实验数据进行汇报。
学生交流反馈：通过多次实验观察对比，发现声音的强弱与物体的振动幅度有关系。
师小结：声音的强弱与物体的振动幅度有关系
物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。
（本环节，通过希沃传屏功能，把九个小组的实验数据上传至大屏幕。有利于各小组之间，对实验数据进行交流讨论。实现对全班实验数据进行整合，形成全班的实验数据记录表。）
四、拓展延伸
总结：看来鼓膜同样说明了声音的强弱与振动幅度是有关系的，今天同学们通过自己的认真观察，仔细总结，探索了声音强弱的秘密，最后让我们用强弱不同的声音，再来说一说我们的发现。有关声音的知识还有很多很多，课后请孩子们继续进行探索。
【板书设计】
声音的强与弱
物体振动幅度小 声音弱
物体振动幅度大 声音强
《1.5 声音的强与弱》教学设计
同课异构（一）
【教材分析】
《声音的强与弱》是教科版四年级科学上册第一单元“声音”中的第5课。声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的尺子，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
【学情分析】
通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，部分同学在生活中对声音强弱的产生已经有了简单的认识，例如，用力敲击物体声音较大，轻轻敲击物体声音较小，但是这种认识是比较浅显的，所以需要通过本节课的学习，让学生形成科学的概念。同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【核心素养目标】
科学观念：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
科学思维：1.通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。2.了解科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
探究实践：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
态度责任：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重难点】
重点：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
难点：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
1. 新课聚焦 教师用不同力度来敲击韩国鼓。敲击时，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。那么声音的强弱是怎样形成的？出示课题：声音的强与弱。（板书课题） 学生根据音量大小做出对应的动作（音量大，学生起立；音量小，学生坐下） 通过师生互动，同学们会发现鼓发出的声音强弱有不同。分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。
2. 科学探索 探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。实验材料：一把钢尺实验步骤：(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。(2)用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(3)用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录： 实验分析：轻轻拨动钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。 拓展：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌(1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。(2)轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(3)用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变化。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录：振动的物体 纸屑的变化 振幅大小 声音强弱 鼓面 轻微的跳动 小 弱 被弹的很高 大 强实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。 准备实验材料 按照实验步骤完成实验内容。 做好实验记录 准备实验材料 按照实验步骤完成实验内容。 研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。 研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 思考小结内容，巩固学习知识。
通过游戏进行习题巩固。
【板书设计】
1.5声音的强与弱
振幅越大，声音越强，音量越大；
振幅越小，声音越弱，音量越小。
同课异构（二）
【教材分析】
《声音的强与弱》一课是教科版小学科学四年级上册第一单元“声音”中的第五课。“声音”这部分内容首次出现在教材中，并独立组成一个单元。在本单元的第一课《听听声音》里，学生初步感受自然界中声音的丰富与多样，体会到声音的音量变化和高低的不同。在第二、三课中学生明确了声音是怎样产生与传播的知识，第四课教学使学生懂得了人是怎样听到声音的，第五、六课则是让学生探究影响声音强弱变化的因素。
【学情分析】
通过前面几课的学习，四年级学生对于声音已有了基本的认识。学生已经感受了各种不同的声音，探索了声音的产生与传播，了解了人是怎样听到声音的，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系起来，直观的感受声音强弱与物体振动幅度之间的关系是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。
【核心素养目标】
科学观念：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动幅度越大，声音越强，音量就越大。物体振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学思维：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
探究实践：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的变化，把物体的振动状态和声音的强弱变化联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。
态度责任：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重难点】
重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学过程】
一、聚焦
1.感受音量的大小。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。（预设：通过音频感受到声音强弱的变化）
2.教师提问：声音的强弱是怎样形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）
3.揭示课题：探索声音的强弱变化。
本环节让学生先通过听一段将鼓独奏的声音，感受声音强弱的变化。从而去思考声音的强弱是怎样形成的，与哪些因素有关。揭示课题。
二、探索：物体发出强弱声音时的变化
1.探究钢尺振幅大小与声音强弱的关系
[材料准备：每组一把尺子，活动记录单]
出示钢尺，师提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？（学生大胆猜想，说出方法，师操作，并引导学生理解“振动幅度”的概念。最后统一用双向箭头符号来表示物体的振幅大小）
课件出示实验注意事项。（请一名学生大声读出注意事项）
组内合作，观察实验，并记录实验结果。（师巡视提醒学生反复多做几次再记录）
2.探究皮筋振幅大小与声音强弱的关系
（1）用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。
（2）记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。
3.探究鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。
（1）用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不同的声音时，观察它振动的幅度有什么变化。
（2）在鼓面上放置一些黄豆，用不同的力量敲击鼓面，观察黄豆有什么变化。
探索环节，让每个小组选择一种材料，不同的小组分别用不同的材料来进行实验。让小组每位同学都有动手操作的机会，最后小组成员经过相互讨论，得出实验结果。实验材料的选择上，选了学生学习和生活中经常用到的皮筋，钢尺，气球皮做成的鼓面来做探索研究。培养学生从身边事物进行探索的习惯。
三、研讨
通过希沃传屏把每个小组的实验记录单上传到大屏幕，再请小组长对本组实验数据进行汇报。
学生交流反馈：通过多次实验观察对比，发现声音的强弱与物体的振动幅度有关系。
师小结：声音的强弱与物体的振动幅度有关系
物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。
（本环节，通过希沃传屏功能，把九个小组的实验数据上传至大屏幕。有利于各小组之间，对实验数据进行交流讨论。实现对全班实验数据进行整合，形成全班的实验数据记录表。）
四、拓展延伸
总结：看来鼓膜同样说明了声音的强弱与振动幅度是有关系的，今天同学们通过自己的认真观察，仔细总结，探索了声音强弱的秘密，最后让我们用强弱不同的声音，再来说一说我们的发现。有关声音的知识还有很多很多，课后请孩子们继续进行探索。
【板书设计】
声音的强与弱
物体振动幅度小 声音弱
物体振动幅度大 声音强