走进神话故事 课件（16张PPT）

(共16张PPT)
走进神话的故事，
感受神话的神奇
——统编小学语文教材四年级上册《盘古开天地》教学思考
目
录
多元解读，聚焦“神话”
统观目标，定位“神话”
沉浸课堂，品读“神话”
多元解读，聚焦“神话”
单元开篇之课，意义非凡
《盘古开天地》是统编小学语文四年级上册第三单元的第一篇课文。本单元的专题是“神话传说”。教材选编这篇课文的目的在于使学生认识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力。
情节脉络清晰，叙述生动
《盘古开天地》想象丰富,脉络清晰,文字叙述具体而生动,围绕“创造”这个中心,讲述了一个叫盘古的巨人,用斧头开天辟地,用身体顶天蹬地,最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
巨人盘古的献身精神令人动容,神话丰富的想象力令人身临其境,热爱祖国灿烂的传统文化的情感油然而生。
内容主旨深刻，堪称经典
神奇有线索。课文中有很多关于描写时间的词语“很久很久以前、一万八千年、有一天、过了一万八千年、又不知过了多少年”，除了“有一天”，其他词语都有一个共同的特点，表示的时间非常非常长，在茫茫的时间跨度里，故事发展的如此清晰，这不能不说是神奇。跟着这些词语，我们再读课文，不难发现，其实这些表示时间的词语，对应了故事的发展，串起了故事的线索。
聚焦“神”
神奇有载体。神话的神不是随心所欲的，它有自己的载体。细读课文，我们不难发现，“斧头”在这里起着关键线索。为什么是变斧头，而不是刀、锯？其实，这符合我们生活逻辑，刀、锯的着力点不在劈，在混沌中生活了这么久的巨人，抡起斧头，劈开“大鸡蛋”，顶天立地，创造万物，让轻而清的东西缓缓上升，重而浊的东西慢慢下沉，这正是神话的神奇之处。
聚焦“神”
神奇有逻辑。盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化，气息变风和云，声音化作雷声，左眼变成太阳，我们不难发现，这些变化都存在某种联系，读起来也是顺理成章，这就是逻辑。课文第五自然段的最后，用的是省略号，这自然就成了小练笔的材料。我们顺着逻辑问，盘古的身体还会变成呢？
聚焦“神”
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
统观目标，定位“神话”
认识7个生字,会写13个生字。正确读写“宇宙、创造”等词语。能借助拼音读通课文,实现有感情地朗读课文。
引导学生借助课文内容和插图，了解故事的起因、经过、结果，把握课文的主要内容，并用自己的话复述课文，从中感受神话的神奇。
体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。
教学重点
教学难点
整合单元板块
小组交流合作
精读激发想象
一、猜故事，初始神奇
沉浸课堂，品读“神话”（第一课时）
二、读故事，梳理神奇
三、品故事，感受神奇
一、猜故事，初始神奇
结合生活经验引入课题，拉进文本距离，从角色出发，初步感受“神奇”所在。
抓住“开”的意义，检测预习效果，让教学更加敞亮。
二、读故事，梳理神奇
创造机会增强互动；
分工合作感知文本；
借助插图整理脉络。
以段为例，由扶到放；
抓住关键，调用经验；
明确起因，铺垫下文。
二、读故事，梳理神奇
小组合作
借小标题梳理脉络
全班分享
找连接词复述故事
三、品故事，感受神奇
找到比喻，恰当之余不失神奇；
找到夸张，结合想象感受神奇；
借助朗读，读出神奇。
三、品故事，感受神奇
动作演绎，理解“劈”；
思考语言特点，融情朗读。
……
每个民族都拥有自己的神话故事，这是民族精神的源泉。
语文，是母语教育，作为教师应当将文本教学作为主题，引导学生多角度感受神话的魅力。
让经典人物深植心田，让兴趣陪伴孩子们阅读，
我想，神话教学或是说语文教学也就水到渠成了!
倾
听
谢
感
愿每一位师者都能坚守初心，让我们的经典文化生生不息……