第五章中国的地理差异说课课件-2021-2022学年八年级地理下学期人教版(共36张PPT)

(共36张PPT)
第五章 中国的地理差异
人教版教科书《地理》八年级下册
课程标准是教学的根本标准
深入教材是教师的根本追求
高效课堂是减负增效的价值体现
说课流程
说课标
说教材
说建议
内容标准
课程目标
内容
结构
编写体例
评价
建议
教学
建议
课程资
源开发与利用
知识与技能立体整合
课程理念
整体目标
编写特点
会考考点
说课标
内容标准
课程目标
课程理念
整体目标
贴近
生活
发展
创新
加强
研究
课程
标准
情感
教育
运用
能力
学科
发展
面
向
全
体
学
生
新课程理念要求
情感
态度
价值观
过程与方法
知识与技能
了解我国地理差异显著的表现及其原因，能在地图上找出秦岭淮河的地理意义。
在读图、析图的过程中，分析归纳地理信息的能力得到培养和提高，进一步学会使用地理语言--地图
增强学生认识中国国土辽阔的情感认知。
课程目标
内容标准与课程目标的联系
地域差异内容标准 地域差异课程目标
第一部分：秦岭—淮河和四大地理区域的划分。 第二部分：北方地区和南方地区；南、北方的自然差异；南、北方生产和生活的差异。 1.在地图上找出秦岭—淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义 ；
2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围并说出各地例单元自然地理环境对生产、生活的影响。
说教材
内容结构
编写特点
知识与技能立体整合
编写体例
教材对比
下册
分区
中国
地理
上册
总论
基础性
拓展性
探究性
编写特点
内容形式多样
激发兴趣
学生参与
增强探究性和实践性
联系生活学习有用的地理
差异性
规律性
通过阅读材料及小故事激发学生兴趣
通过联系实际体现中国地理差异巨大
单元
背景图片
课题名
课题引言
第一
部分
第二
部分
课题
正文 活动 阅读
目的：活动紧密配合课文，有的是对课文内容的有机拓展，有的是提供线索，鼓励学生有创意地思考，有的是设计情境，引导学生应用地理知识进行判断和推论。
目的：正文叙述的是地理事物分布的一般规律或地理区域的一般特征。
目的：阅读是为了丰富和补充课文内容而选择和设计的，旨在拓宽学生的知识面，提高学习兴趣，属于“调味品”，不作教学要求。
第三
部分
编写体例
课题
正文
阅读
活动
内容结构及编写目的
地理差异显著
重要界限
（秦岭--淮河）
四大地理区域
400毫米等降水量线
主要地理要素空间分布差异显著
有规律递变
量值差异大
知识与技能横向整合：北方和南方地区
自
然
差
异
秦岭
淮河
人
文
差
异
位置
位置
地形
气候
河流
植被
农耕制度
运输方式
传统民居
北方地区
南方地区
知识与技能横向整合：西北和青藏地区
青藏地区
西北地区
原因
原因
自然特征：高寒
自然特征：干旱
地表景观
地表景观
河流
牧场
畜种
植被
种植业
分布区
河流
牧场
畜种
植被
种植业
分布区
知识与技能纵向整合
中国自然地理
中国区域地理
四大地理区域
南方地区
西北地区
北方地区
青藏地区
中
国
地
理
说建议
课程资
源开发与利用
教学建议
评价建议
会考考点
我的建议一：学生自制教具
参与课堂教学
学生自制的
地理小教具
我的建议二：运用多媒体，激发兴趣
我的建议三：充分利用地图
突破教学重点、难点
思考：界线A的确定，主导因素是什么？
A
季风因素
非季风区
季风区
思考：界线B的确定，主导因素是什么？
B
气温和降水
半湿润区
湿润区
暖温带
亚热带
思考：界线C的确定，主导因素是什么？
C
地势和地形
第二级阶梯
第一级阶梯
第三级阶梯
运用地图，成立小组，激发兴趣，落实知识
家长评价
同学互评
自我评价
评价建议
评价建议：多元评价，让学生领悟情感态度价值观
教师评价
家校合一
课堂评价
学习心得与学习体会
作业评价
测试评价
活动评价
会考检测
活动评价：请学生谈一谈西北地区生态环境问题
过度放牧
滥砍乱伐
草场退化
土地荒漠化
会考考点
影视资料
互联网
报刊书籍
开发建议
学生
家长
资源
互联网资源：中国国家地理网
学生启发：校园中的雪球
学生通过观察发现：雪球南侧融化快，北侧融化慢？
Thanks
谢谢，请评委、老师们多提宝贵意见