部编版小学五年级语文上册12 古诗三首《题临安邸》说课课件（含教学反思）(共21张PPT)

(共21张PPT)
《题临安邸》说课
部编版五年级语文上册
一、说教材
《题临安邸》是国家统编教材五年级上册第11课《古诗三首》中第二首诗。是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的一首诗。当时南宋统治集团在临安苟且偷安，花天酒地，不思收复被金兵侵占的北方大片土地。林升眼见这种情况，内心既痛苦又愤慨，在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。
二、说学情
　 五年级学生已经学过不少的古诗，对学习古诗有一定的方法和能力，但因南宋朝代离现在久远，对当时的历史背景学生不理解。
三、说教学目标
1、借助教材注 释，结合课外资 料，通过独立自 主学习，正确理解古 诗的大概意 思。
2、初步感受借 景抒情的表 达方式。理解诗人所 要表达的思 想感情，让学生从中 受到教育。
3、通过反复诵 读，从“试读——仿读——悟读”过程中层层 推进，不断提高学 生的读诗能 力，体会诗歌中 表达的思想 感情。
四、说教学重难点
本诗的教学重点借助教材注释，正确理解古诗大意，通过重点诗句和字词的感悟，体会诗人忧国忧民的情怀。
难点是在领悟想象中感受诗歌的意象。
五、说教学法
说教法：
1、激发与古诗内容相同的情感，引导学生与诗人情感产生共鸣。2、设法把学生引入诗的意境，与文本对话。
说学法：
1、借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意。
2、加强朗读吟诵，以读升情。
六、说教学过程
（一）回顾古诗，导入新课
设计意图：让学生通过 背诵学过的 爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人 内心世界的 独特反映。使学生容易 进入到诗人 林升的内心 世界。
（二）解释诗题,简介作者
师生合作理 解诗题，交流对林升 的认识。设置这一环 节的目的是 激发学生学 习林升诗歌 的热情。
（三）熟读古诗，初步感知
1、通过复习学 诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情。）使学生对学 诗方法重新 认识。
试读古诗让 学生对这首 诗歌有初步 印象，并做到读准 字音，读通诗句。
通过播放视 频范读，老师对读诗 方法再加以 指导，学生再读时 就很容易进 入到诗歌意 境中，真正体会到 诗歌的韵律 美。
（四）借助注释，理解诗意
1、因为南宋距 离现在久远 ，学生难于理 解当时的时 代背景，我首先先通 过地图引导 学生对比，让学生理解 当时的宋朝 大片土地已 经被金兵占 领（包括北宋都 城汴州）。
2、通过默读“时代背景”，让学生对当 时诗人的写 作背景有了 更加深刻的 认识：金人攻陷北 宋首都汴梁 ，俘虏了徽宗 、钦宗两个皇 帝，中原国土全 被金人侵占 。赵构逃到江 南，在临安即位 ，史称南宋。南宋小朝廷 并没有接受 北宋亡国的 惨痛教训而 发愤图强，当政者不思 收复中原失 地，只求苟且偏 安，对外屈膝投 降，对内残酷迫 害岳飞等爱 国人士；政治上腐败 无能，达官显贵一 味纵情声色 ，寻欢作乐。在这样的情 况下，林升写出了 这首《题临安邸》。
3、学生对学习 古诗已经掌 握了一定方 法和能力，我让学生根 据注释并运 用工具书等 进行小组讨 论学习，达到事半功 倍的效果。适时学生汇 报诗意，检查自觉效 果。
（五）品读诗句，悟情悟境
1、通过“山外青山”是怎样的山 ，“楼外楼”是怎样的楼 ，锻炼学生语 感，体会杭州城 的繁华、美丽，并指导学生 读出赞叹的 语气。
2、为了让学生 更好地进入 诗的意境，我进行了教 学设计：这么美丽，繁华的地方 ，权贵们在干 什么呢？（播放权贵们 在寻欢作乐 ，花天酒地的 场面），诗人为什么 说：“西湖的轻歌 曼舞什么时 候才能停止 呢？”再播放北方 百姓遭到金 兵杀戮的视 频，很自然就让 学生领悟到 诗人所要表 达的感情：焦急，气愤，痛恨。
3、第三句先让 学生理解“暖风”和“游人”的意思，同时我设计 了通过“暖风熏得游 人醉”和“暖风吹得游 人醉”这两句的比 较，和深刻理解 “醉”（指导“酒醉”和“沉醉”两种形态读 诗及用“醉”写四字词），使学生体会 到权贵们纵 情声色，不顾国家及 百姓死活写 得维妙维肖 。
4、第四句诗我 通过介绍杭 州及通过《清明上河图 》的介绍，杭州和汴州 一样的繁华 ，让学生自己 去体会诗人 的担心，气愤、怨恨。
5、我紧紧扣住 这首诗中“西湖歌舞几 时休？”指导学生朗 读，领悟诗人所 表达的忧国 忧民的感情 ，同时进行小 结:这是一首政 治讽刺诗，诗人借景抒 情，抒发了他怎 样的思想感 情？学生回答后 ，再次提出你 想对权贵们 说些什么？并适时对学 生进行爱国 主义的教育 。
（六）吟诵全诗，再现诗情
为了让学生 更好地掌握 诗歌，我用了形式 多样的朗读 方式和背诵 环节，加深对诗歌 的理解感悟 。
（七）拓展延伸，升华诗情
设计意图：为了让学生 爱国情感得 以升华，我找了四句 爱国诗句让 学生诵读，加以拓展延 伸。
（八）布置作业，迁移训练。
设计意图：设置层次性 强的作业，可以照顾不 同层面的学 生；同时，可培养学生 迁移运用的 能力和动手 操作能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
　题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
上课伊始，我就让学生背诵刚学过的一首爱国诗《示儿》，并提问：学了这首诗，给你最大的感受是什么。这样，通过唤醒他们与这节课后面所学的《题临安邸》这首诗的相关知识经验，为他们扫清障碍，做好前提铺垫，以便学生能够顺利进入古诗《题临安邸》的情境。接着，我向学生介绍了南、北宋的历史，这有助于学生理解西湖的风景如此之美，诗人林升为什么还要发出“西湖歌舞几时休”的感叹。最后让学生结合课下注释逐句理解诗句意思，感悟作者所表达的感情。
不足之处：学生仅仅结合写作背景、课下注释理解古诗的意思，对作者所表达的感情也能有浅显的感悟，但学生自己的感悟太少，可能是我给的时间不够，让学生读得也太少，以后教学要注意。
我的说课完毕，谢谢各位老师！