26 忆读书 说课课件（18张 ）

(共18张PPT)
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巧借语文要素
聚焦学习任务
——《忆读书》说课
双向视角解教材
01
立足要素定目标
03
前后联系明学情
02
以生为本说理念
04
三大活动展流程
05
语文要素
人文主题
读书明智
根据要求梳理信息，
把握内容要点。
双向视角解教材
单元视角
双向视角解教材
文本视角
前后联系明学情
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四上第四单元
学习怎样把握文章的主要内容
四下第六单元
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四上第七单元
根据要求梳理信息，把握内容要点
五上第八单元
立足要素定目标
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阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心
和目标的教学。
统编版教材课后思考练习题是明确教学目标，
选择教学内容，提炼阅读话题，开展教学活动的
主要依据。
——统编教材小学语文教科书执行主编 陈先云
阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心
和目标的教学。
统编版教材课后思考练习题是明确教学目标，
选择教学内容，提炼阅读话题，开展教学活动的
主要依据。
——统编教材小学语文教科书执行主编 陈先云
立足要素定目标
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用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她
认为什么样的书才是好书。
结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大
的快乐”这句话的体会。
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。
我决定拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看
越明白。虽然字音都读的不对比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作
“者”之类，因为只学过那个字的一半。
语文要素
人文主题
立足要素定目标
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2.用较快的速度默读课文，尝试用符号圈画法梳理出冰心的读书经历，再用图表
整理法进一步梳理信息。
1.认识“葛、浒、鲁、煞、贾”等5个生字，分组认读“关羽、诸葛亮、鲁智深、
三十六天罡七十二地煞、贾宝玉、林黛玉”等词语。
3.通过品读关键词句，从读书多、读书体验丰富、读好书等方面体会“我永远感到
读书是我生命中最大的快乐”的含义。
教学重点
教学难点
以生为本说理念
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紧扣“根据要求梳理信息，把握内容要点”
这一语文要素，聚焦课后习题，借助“不同符号
圈画法”“图表整理法”梳理作者一生的读书
经历、好书标准，在高效的语言实践中落实信息
梳理方法的渗透。
三大活动展流程
走进读者，
明确语文
要素
借符号圈划、图表整理，习得梳理方法
圈划读书感受， 体会读书快乐
迁移运用，梳理好书标准
板块一
板块三
板块二
板块四
时间
书目
学习活动一：
用较快的速度默读课文，课文回忆了作者读书
的哪些经历？请找出关键词。
三大活动展流程
图表整理法
图表梳理展示：选择自己喜欢的图表，用上关键词梳理作者的
读书经历。
三大活动展流程
学习活动二：
1.用较快的速度默读课文，划出冰心读书感受的句子。
2.用符号圈画法圈出句中感受的关键词，并抓住关键词在旁边写写你的感受。
三大活动展流程
我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
七岁左右
我 第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
十二三岁
中年
感同身受
到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
1980年后
那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！
请将读书感受的关键词，补充梳理到读书经历的图表中。
学习活动三：
图表整理读书经历。翻开我们作业本，完成第4题。
作业布置：
（1）锁定第九自然段，运用符号圈画法，圈出好书标准的关键词。
（2）小组合作，选择一种喜欢的图表，梳理好书标准。
板书设计
感谢聆听！