部编版五年级语文上册 12 古诗三首 题临安邸 导学案

课题：题临安邸目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
　　　2、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，
　　　3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。重点、难点：体会诗歌表达的感情，体悟诗人忧国忧民的情怀。
教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点） 时间 教学操作流程 所需资源 设计意图 听课记录评价
学生学习事项——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 教师导控事项——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果并反馈。
环节一：导入 环节二： 环节三：环节四： 环节一4分钟 环节一：1.让学生看看北宋和南宋的地图，并作对比，使学生了解诗的历史背景，感受到老百姓在战乱中的痛苦生活。2.齐读课题，理解题意。环节二：新授3.学生认真看课件的当时背景介绍。4.了解诗的大意以及诗人所表达的思想情感。理解“游人”、“醉”的含义。想象说话：读了这句诗你仿佛看到了什么样的画面？7.指明学生当堂汇报想象说话的内容。8.了解“杭州”和“汴州”有何联系。环节三：体悟诗情9.小组讨论：观察《清明上河图》,你发现了什么？10.理解这句诗所表达思想感情。11.有感情地朗诵全诗。环节四：拓展学习发挥想象：你想对那些官员说些什么？13背诵全诗。 环节一：导入比照：生成情感。
　　　1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
　　　2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）
　　　3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
　　　4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（板书诗题）生齐读。
环节二：新授品悟：走进诗文。
　1、出示《题临安邸》，介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
　2.同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。
　师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。
　3、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人）
　问：这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。）
　 我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）
　4、他们玩得都怎么样了？（醉了）
　　这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？(不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。) 5、读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话）
　（1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。）
　　师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示）
　（2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”）
　 6、师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州）
　师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。
　7、谁能解释一下，“直把杭州作汴州”
　　杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？
　师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。
　师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，请大家看一看画中的部分景象。
环节三：诵读想象，体悟诗情。
1、出示《清明上河图》，师：同学们看到了什么？
　　 　汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山外青山楼外楼）
　 2、师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。）
　　3、这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享乐)
　　　　　师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？（出示课件）
　　　4、看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。）我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？
　　　想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？
　　　想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？
　　　小结：是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？
　　　5、有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）
环节四：拓展学习，激情练笔。
　　　1、“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州吗？
2、练笔。
　　　在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者那一颗怎样的心？面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对这忧国忧民（板书：忧国忧民）的爱国诗人，你想对谁说些什么？
　　　　①自由选择，自由练笔。
　　　　②交流。
环节五：感情读诗、背诗。（配乐）
课件1课件2课件3、课件4课件5课件6课件7课件8课件9课件10课件11课件12课件13课件14课件15 1.通过让学生看看北宋和南宋的地图，并作对比，使学生了解诗的历史背景，感受到老百姓在战乱中的痛苦生活。从而引入新课。 2.通过看当时背景介绍，使学生了解当时的历史背景。3.通过感受是的意境来理解诗人所表达的思想情感。4.培养学生的想象的能力。5..培养学生的语言表达的能力。6.抓住重点的字理解含义深刻的诗句。7．总结全文，理解诗的内容。9.通过诵读诗，使学生进一步感悟作者渴望平息战争，祖国统一和坪的思想情感。
预设板书：板书：
　　　　　　　　　　　　题临安邸 权贵　醉生梦死
　　　　　　　　　　　林升　忧国忧民