部编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件（共20张PPT）

(共20张PPT)
散文诗二首
——荷叶·母亲
冰心
教学目标
赏读课文，在赏析画面的过程中鉴赏散文诗隽永的语言，体悟作者情思的变化。
01
02
理解象征手法及插叙，学会运用。
03
体会人间至爱亲情，激发关爱母亲、回报母亲的情感。
课堂导入
她是一片宽广的海洋，为儿女献出真爱；她是一堵坚固的城墙，替儿女挡风避寒；她是一棵参天的大树，给儿女纳凉遮阴。
她有一个最美的名字——母亲！母亲，对于每一个儿女，是生命的源泉。她们的怀抱，更是儿女受伤后疗愈情感最好的休憩所。冰心老人曾说，她的母亲是天下最好的母亲中的最好一个。两个“最好”足见她对母亲多么的热爱，于是，“母爱”成了她作品的三大主题(“母爱”“童心”“自然”）之一。
作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。她的散文集《寄小读者》深受青少年读者的喜爱。其作品具有独特的艺术风格：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，清新秀丽的语言，含而不露的手法。
必考字词梳理
1. 姊妹（ ）：姐妹。
2. 亭亭（ ）：形容高耸。
3. 徘徊（ ）：在一个地方来回地走。
4. 遮蔽（ ）：遮。
5. 心绪（ ）：心情( 多就安定或紊乱而言)。
6. 流转（ ）：流动转移，不固定在一个地方。
7. 荫蔽（ ）：（枝叶）遮蔽。
zǐ mèi
tíng tíng
pái huái
zhē bì
xīn xù
liú zhuǎn
yīn bì
初读课文，整体感知
1.配乐范读→划出文中最触动你心灵的文字。
2.交流分享→评价几位同学的朗读，说说文中最触动
你心灵的地方。
3.自由朗读→字音准确、语速舒缓、语调轻柔、饱含深情
请你和着优美的旋律自由地、大声地、饱含感情地朗读文中你喜欢的段落，感受美好的画面。
初读课文，整体感知
一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？
展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画中包含了红莲、荷叶。联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。
初读课文，整体感知
梳理课文内容
初读课文，整体感知
文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？
繁杂的雨浓阴的天
烦闷
开满亭亭
雷声作了
雨愈下愈大
不适意
徘徊
左右欹斜
无依无靠
雨肆意的下着
不宁的心绪散尽 感动
不摇动
当时环境
作者心情
红莲情形
一看红莲
二看红莲
三看红莲
文章是否能将第1—3小节删去使内容更集中？为什么？
再读课文，品味文章
不可删！第1节写父亲的朋友送莲，是为了引起下文，为下文描写雨中红莲作铺垫；第2、3小节由眼前的两缸莲花自然联想到的往事情景，即忆我和祖父赏莲，属于插叙，花瑞人祥，把花和人紧密联系在一起。字里行间，流露出对故乡、亲人的思念，对往事温暖的怀想，亦为后文由荷叶想到母亲作铺垫，所以不能删去。
再读课文，品味文章
下面，请大家一起赏读课文中以“莲”为中心构造的精美动人的画面，用心揣摩画面背后作者起伏流动的情思。
1.齐读第4一7小节。（注意语速、语调）
2.精读第4一7小节，随文旁批，用简洁的词语概括画面，并能从多角度（修辞、词性、句式、表现手法、情思等）赏析景物特点以及作者情感。
3.分组合作，交流分享。
再读课文，品味文章
画面一：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。”
这是一幅“白莲凋谢图”。这句话运用了比喻的修辞手法，将凋谢的花瓣比作散落随风漂泊的小舟，寥寥几笔就描绘出了白莲经受不住风雨的打击、凄惨凋零的情景。而“只留” “小小的”“几根” “淡黄色”这些从形态、色泽等角度描绘的富有表现力的词语，更是将白莲花瓣已经凋零后的惨状，刻画得细腻而鲜活。加上“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”以及本来就觉得有些“烦闷”的心情，在看到眼前的这一幕后，更让作者不禁心生惆帐和感慨，感慨白莲的遭遇，也许是因为急风暴雨的摧残才显得这般委屈可怜，或许更是因为没有母亲的庇护而无处躲藏。如此想来，就倍觉其命运的孤苦凄惨了。
再读课文，品味文章
画面二：“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
这是一幅“红莲盛开图”。这句话运用了对比的表现手法，将“昨夜还是菡苔”的红莲与清晨却开“满” 了的红莲相对比，“亭亭地”“立着”更传神地表现出了红莲盛开的娇艳美丽，出淤泥而不染的纯净高洁。与凋谢后的白莲相对比，更显得多么幸运，这也多少给惆怅的心绪带来了一些安慰。而作者此刻说“仍是不适意”，也是质朴而准确地表达了作者那时的心绪。
再读课文，品味文章
画面三：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打击得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。”
这是一幅“雨打红莲”图。这幅画中，描写了大雨来临前以及风雨中红莲的情态，被“繁密的雨点打得左右攲斜”，再坚强的身躯也经不起这样被大雨肆意地蹂躏啊，更何况是一株娇艳绽放的莲花。在这样的无遮蔽的天空下，连我也“不敢下阶去，也无法可想”。只能眼睁睁地看着那株美丽的红莲，独自经历着自然风雨的打击和考验，心中之前是不适意，如今更是百感交集却无计可施，让作者的心绪久久不得安宁。
再读课文，品味文章
画面四：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! ”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
这是一幅“荷叶护莲图”。这是全篇最动人心扉的画面。正当作者一筹莫展，为风雨中的那朵遭受打击的红莲的命运而担忧焦心时，回头却看到“红莲旁边的一个大荷叶”，这时似乎感受到什么，“慢慢地倾侧了来。正覆盖在红莲上面”，此处动态的描写，大为细腻而传神。尽管雨点还是在无情地打着，但是“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。看到红莲得到了庇护，作者终于将悬着的心放下来了，“不宁的心绪散尽了”。
再读课文，品味文章
回顾刚刚赏析的几幅画面，大家有没有发现，作者的情绪随着眼前的红莲的境遇前后经历了怎样的变化？
“白莲凋谢”——同情怜悯，倍觉愁闷
“红莲盛开”——些许欣喜，仍不适意
“雨打红莲”——心疼怜爱，爱莫能助
“荷叶护莲”——不宁散尽，深深感动
再读课文，品味文章
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，可散文诗的题目叫做《荷叶 母亲》，何不改为《荷叶 红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？简要阐述。
不好。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地倾侧、覆盖、不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作者心中深深地受到了“感动”，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。
这就是散文创作中常用的一种写作技法——借物喻人、借物抒情。
写法探究
1.借景抒情，讴歌母爱。
作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲，荷叶护莲的雨荷图，作者由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景抒情，并以红莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。
2.巧用象征，托荷赞母。
荷叶象征关爱、呵护孩子的母亲，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”，白莲象征失去母爱而被环境击倒的孩子，作者以细腻的手法衬托出母亲高大慈爱的形象。
课堂小结
《荷叶·母亲》是一首借景抒情、托荷赞母的散文诗，通过描写雨中荷叶对红莲的保护，联想到母亲对子女的呵护与关爱，表达了对母亲的感激和赞美之情。
作业布置
1.搜集关于母爱的名言警句、诗词文章和感人故事。
2.课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。