年部编版语文七年级上册第1课《春》课件（共28张PPT）

(共28张PPT)
朱自清
春
1. 会读、会写，能理解“读一读、写一写”中的字和词，重点理解文本中富有表现力的词语。
2. 理解比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。
3. 能够抓住景物特点，多角度地描写景物。
和风细雨
桃花灼灼
涓涓春水
踏春游玩
大家说一说你眼里的春天是什么样的呢？
那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。
了解作者
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
写作背景
作者写《春》时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
字音检查
朗
钻
嫩
眨
酝酿
巢
宛
擞
疏
蓑
润
出
眼
窠
转
稀
衣
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
wǎn
sǒu
shū
suō
绿
抖
黄晕
yùn
应和
hè
薄烟
bó
kē
字词积累
窠巢：鸟兽昆虫的窝。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
黄晕：昏黄，不明亮。
抖擞：振作。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮滋润。
赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
初读课文
（1）听朗读，想想作者描绘了哪些春天的景物。
（2）谈谈阅读这篇文章的直接感受。
（1）第 2 段描写了春水，第 3段描写了春草，第 4 段描写了春花，第 5 段描写了春风，第 6 段描写了春雨。
（2）语言生动、优美，用一个字概括“美”。
　　赏析要求：赏析时要注意弄清描写的景物特点、顺序、角度、写法、语言、修辞，重点分析认为写得精彩的一两个句子，抓关键词语，展开联想和想象，谈自己的体会。
　　学生分组，重点分析一个画面，以“我喜欢_____图，因为它美在　　　　　　　　　　　　　。　　　　　　　　　”的句式叙述出来。
合作探究：
学生分成五组，各自选春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图其中一幅进行赏析。
春草图
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
颜色
一大片……
草的长势
叠用形容词
细致描绘春草的生机
这段文字写出了春草的什么特点？
嫩、绿、多。
这段文字是按什么顺序来写的？
由点到面，由近及远，从正面到侧面。
本段在词语运用和修辞方面有何特色？
词语运用方面：“钻”和“偷偷”两个动词写出小草破土而出的挤劲及其顽强的生命力，写出不经意间春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
修辞方面：运用拟人、排比的修辞手法，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。
合作探究
根据对春草图的赏析方法，合作探究其他几幅图。
春花图
从上到下
树上繁花——树下昆虫——树下野花
眼前花儿争春——想象到结果实
花的色彩（红、粉、白）——花的味道
由实到虚
色味结合
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
写花多。拟人，生动形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；
写花颜色。 比喻、排比，以形象喻色彩，生动形象地写出了春花色彩的艳丽。
写花味甜。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
由春花想到秋实。
写蜂闹蝶舞。拟人，不仅从侧面烘托花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
写野花，不仅多，而且色彩亮丽。
写野花多。
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
运用了引用、比喻的修辞手法，引用南宋志南和尚的诗句，将春风比作母亲的手，生动形象地写出了春风轻柔、温暖。
孩子最喜欢母亲抚摸的感觉，这一比喻非常恰切地符合儿童的特点。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
运用了拟人的修辞手法，将鸟儿拟人化，生动形象地写出了鸟儿的“高兴”，既写出了旋律的动听，也写出了作者欢快的心情。
无论是鸟儿的“高兴”，还是牧童的短笛声，都是儿童的关注并喜欢的画面，一片活力，充满童趣。
触觉：
像母亲的手抚摸
（温暖）
视觉：
鸟安巢
（欢悦）
嗅觉：
各种气息
（芳香）
听觉：
鸟鸣、笛声
（悦耳）
作者通过细腻的感受，多感官描写，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写的有形有味、有情有感。
春雨图
1.春雨有什么特点？
（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”，写出了春雨的平常。
（2）“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，
写出了春雨的多、细、密的特点。
（3）“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，
写出了春雨的滋润万物，气氛和平安静。
从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。
2.“春雨图”按什么顺序描写的
迎春图
1.文章怎样描写“迎春图”
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
课文研读
三段运用什么修辞手法？写出了春怎样的特点
艳丽容颜
小姑娘
春天
比喻
拟人
勃勃生机
刚落地的娃娃
健壮身姿
健壮的青年
新
美
力
写作特色
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？
告诉大家好吗？
本文是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
学而不思则罔，思而不学则殆
—— 孔子
教师寄语