2《走月亮》 教案

《走月亮》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。
教学重难点：感受月光下美丽的景象，体会作者在月光下获得的无限乐趣和她与阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程：
一、诗词导入
1、从古至今，文人墨客尤其怜爱明月。通过课前预习、积累，孩子们一定想吟诵关于月亮的诗歌！ 生汇报有关月的诗句。
“人生如梦，一樽还酹江月！”
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月！”
这是苏轼与李白的豪情之月。
“露从今夜白，月是故乡明。”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
这是杜甫与王安石的思乡之月。
2、在春风又绿城北小学的四月，让我们跟随吴然优美、动情的笔触，一起“走月亮”去吧！（板书：走月亮）
二、回顾风光——激发旧知，抓关键句
1、孩子们，还记得上节课，“我”和阿妈去了哪些地方“走月亮”吗？（生汇报）
是呀，我们去了小路、溪边、村道和田埂上“走月亮”。
美轮美奂的月儿，也各有其美。哪里的月亮最能打动你的心呢？（生汇报）
哦，原来溪边的月亮深深地打动了你呀！
你能把相关的句子读给大家听吗？
2、出示：“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”
你是一个心中有爱的孩子，发现了句子中藏着的美好。
3、孩子们，从这个句子你发现了什么美好呢？
是呀，小水塘是美好的，在卵石间可爱极了！
4.聪明、会读书的孩子还会发现有一个字很特别，你找了吗？（生汇报：抱）
为什么特别呢？（因为它是一个动词，把小水塘当作了人来写）
哦，老师懂你的意思啦！作者在这里把小水塘当作了月亮的妈妈、朋友，哎，作者运用（停顿，等生汇报）拟人的修辞手法，把小水塘写“活”了！
5、你能说一说带有动词的拟人句吗？
（生汇报）
6、老师真想抱抱这个可爱、认真的孩子！现在，老师想采访一下，刚刚老师亲切地抱住了你，你感受到了什么？
哦，真好，你感受了温暖与喜爱！
6、你能把你感受到的通过朗读表现出来吗？（评价：通过你的朗读，我仿佛真的看到“小溪流水如月，水塘映月如抱”的画面）
7、一个看似平凡、简单的动作（作拥抱），可以给对方（手指学生）、给读者（手指大家）带来动人的温暖，请你们美美地、暖暖地读一读吧！
8、这，就是文字的魔法！文字不仅涂抹出绮丽的风景（板书：静），还能表达纯净、美好的感情！（板书：心灵）
三、合作交流，拓展延伸
1、过渡：作者吴然被称为热爱孩子、向往光明的“太阳鸟”，他将爱和温柔倾注在文字里。孩子们，让我们一起怀揣着爱，去发现文字的魔法！
2、出示自学提示：
小组合作学习，用你喜欢的方式，找出那些藏着美好，或者深深感动你的句子，并勾画出来。在旁边批注你的感受，将你感受到的读给组员们听。
小组汇报，
5、还有孩子愿意分享你勾画的句子吗？
出示相关句子：啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......
孩子，能说说你的理由吗？
你说你觉得这幅画面很美？是呀，让我们一边读一边想象画面。
孩子们，你们看到了一幅什么样的画面呢？
你看到“阿妈”牵着“我”在月光下走着、走着。
是啊，那夜空中“美丽的月亮”不正是（停顿，等生答）阿妈吗？而那“闪闪烁烁的小星星”正是 “我”（停顿，等生答）呀！月色如水，牵着阿妈的手，“我”的心里又会感到什么呢？
请你说，你感到了快乐！请读出你的快乐！
你感到很感动，如果能把你的感动读给大家听就更好了！
6、听你的朗读，老师仿佛走进了书中的月夜，看到了那一轮弯月和璀璨繁星。请你插上想象的翅膀，想一想“我”还会突然看到什么呢？
请生汇报：“我”还会看到...
出示小诗：在我仰起脸 看阿妈的时候
我仿佛看见，温暖的微光唤醒了沉睡的夜，
鼓舞着我不怕黑暗和孤单
要勇敢向前。
在我仰起脸看阿妈的时候
我突然看见，几丝皱纹悄悄爬上了阿妈的额头
也深深刻在我的心上
提醒着我时光流逝，从不待人
要一直握紧阿妈的手
在我仰起脸看阿妈的时候
我突然看见......
萦萦苍山，洱海明月
让清波入梦，让记忆永存......
四、总结全文，完善板书
“但愿人长久，千里共婵娟。”每当秋风乍起、朗月当空时，我总能想起和阿妈一起“走月亮”的静美时光（板书：美），那悠悠思念，比月光更浓，比夜色更重。（板书：浓）
一颗善于发现美好、充满爱的心，一定能巧用文字的“魔法”，创造出温暖人心的独特作品。孩子们也可以提起笔来，可以用一幅画、一首小诗、一段文字的形式描绘你和妈妈的温情瞬间。
五、板书
景美 走月亮 情浓