四年级上册语文9《古诗三首 暮江吟》 教案 （表格式）

课题 9 古诗三首 课时 第1课时
学习目标 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”两个生字。 2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。 3.想象一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学重点 1.认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”两个生字。 2.有感情地朗读并背诵《暮江吟》。
教学难点 想象一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学准备 教案 课件 四单
教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一 谈话导入 明确目标 （2分钟） （一）谈话激趣，导入新课 孩子们这节课我们将开启三单元的学习之旅，请打开课本33页。 快速默读单元导语，勾画单元语文要素，说说从单元导语知道了什么？ 这节课我们就一起走进本单元的第一课古诗三首，一起走进暮江吟的学习。 （二）知作者，解诗题 1.谈话导入：同学们，今天我们要进入三单元第一篇课文的学习，来一起读课题吧。 齐读诗题。接下来就把时间交给我们的预习检测小老师。 默读单元导语，说一说，从单元导语你知道了什么？ 勾画单元语文要素。 了解作者，齐读诗题。 充分激发学生学习的主动性，唤醒学生对知识的理解。单元导语是单元学习的眼睛，通过单元导语的学习，能够使孩子对本单元有初步的认识。
二 预学效果检测（5分钟） 1.生字检测 暮、瑟 同学们，我是今天的生字检测小老师，请看大屏幕，今天的生字只有两个，我想指名读一读。大家还有补充的吗？ 相机指导识记暮的象形意义，区别暮的形近字，组词区分。 大家记住了吗？我们来读一读吧。 过渡： 2.词语检测 日暮 琴瑟 歌吟 吟诵 3.诗句检测： （1）我们进行句子检测，谁来接受我的挑战呢？指名读诗句，检测诗句字音准确与流畅。 （2）全班齐读。 4.检测诗题 诗题我知道 指名说一说：通过预习，我知道“暮”是指（ ），“江”是指（ ），“吟”是指（ ）。 点拨借助注释学习是一个好方法。 过渡：同学们的预习可真认真，学习古诗，我们得做到理解诗意，理解诗意的方法有哪些？请你说；你的方法可真多，真是一个善于总结的孩子。 请看学习任务一：周鑫杰，请你来为大家读一读， 多形式读，读生字、读词语、读诗句，说诗题意思。 初步检测孩子的学习情况，了解孩子对知识的掌握情况，将学习的主动权还给孩子。
三 探究新知 精准释难 （20分钟） 学习任务一：知景物，明诗意 学习建议： 1.自主学习：白居易在江边看到了哪些景物？请用“ ”圈出诗中描写的景物。 2.小组合作：结合注释（插图），说一说诗句的意思。 学习提示： 1.诗中描写的景物有（ ）。 2.结合注释（插图），我们理解了诗句（ ）的意思是（ ）。 古人云：诗中自有美景如画，诗中自有哲理人生。 学习任务二：学习任务二：读诗歌，想画面，悟诗情 学习建议： 1.多形式读古诗，想画面。 2.说一说，诗歌表达诗人怎样的情感？ 学习提示：1.我们小组（）读《暮江吟》，读到（ ），我仿佛看到（ ） 读诗歌除了可以这样读，我们还可以用唱的方式来表达我们的感情，请起立，唱出你们优美的歌声吧，手势舞，边做边唱。 2.《暮江吟》表达了诗人（ ）。 古人写诗非常注重“提炼”文字，这首诗中也是如此，请看任务三 学习任务三：抓字眼，体会生动 小组讨论：1.“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”中的“铺”字意思跟那哪些字相近？并把找到的字放进古诗中读一读。 圈画诗中描写的景物。 小组合作：理解诗句意思。 多形式读诗歌，边读边想象画面。 体会诗歌表达的情感。 体会诗人用词的准确生动。 圈画景物，对诗歌有初步的认识，理解诗句意思。 理解诗句意思后，让孩子多形式读，通过唱的形式，丰富孩子读诗歌，读中记忆，读中悟，体会诗歌表达的感情。 通过小组交流，加深对铺的认识与理解。
四 精准练习（12分钟） 讨论：1.一道残阳铺水中的“铺”能否换成其他字？为什么？ 2.我们眼中普普通通的景物，为何诗人能够写得这么好，成为一首流传千古的古诗，被大家喜爱呢？ 体会用词的准确生动。 感受作者连续细致的观察。 感受单元语文要素，加深理解。
五 全课总结 （1分钟） 诗人通过描写残阳、江水、月亮、露珠，来表达诗人对大自然的喜爱和热爱之情。这首诗之所以写得这么好，是因为诗人连续细致的观察，以及语言的准确生动。 体会本单元语文要素 加深对本单元语文要素的认识与把握
六 课后作业 多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在是太可惜了。让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧！ 两件作业任选其一。 1.小练笔：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。 2.诗配画。
板书设计
课后反思 《暮江吟》的教学，打破原有的教学方式，充分把课堂还给孩子，让孩子在探究、合作中能够做到学有所思，学有所悟，学有所得，发挥孩子主体地位，让小老师试图走进课堂，参与课堂。教学中，对后进生关注度不够，语言不够简练。
教学“四单”
预学 指导单 读单元导语，理解处处留心皆学问。说一说，从单元导语你知道了什么？ 通读本单元全部课文，梳理出课题、作者、描写了什么等关键信息。 查找相关资料，了解诗人，理解诗题。 自主识记生字，朗读古诗，读准字音。
预学效果检测单 1.生字检测 暮、瑟 识记暮的象形意义，区别暮的形近字，组词区分。： 2.词语检测 （1）正确认读：日暮 琴瑟 歌吟 吟诵 （2）指导书写“吟”。 3.诗句检测： （1）指名读诗句，检测诗句字音准确与流畅。 （2）全班齐读。 4.检测诗题 诗题我知道 指名说一说：通过预习，我知道“暮”是指（ ），“江”是指（ ），“吟”是指（ ）。
课堂巩固训练单 讨论：1.一道残阳铺水中的“铺”能否换成其他字？为什么？ 2.我们眼中普普通通的景物，为何诗人能够写得这么好，成为一首流传千古的古诗，被大家喜爱呢？
课后 作业单 作业任选其一。 1.小练笔：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。 2.诗配画。