人教版(新)三上 第八单元 4.分数的简单计算-同分母分数的简单加、减【优质教案】
文档属性
| 名称 | 人教版(新)三上 第八单元 4.分数的简单计算-同分母分数的简单加、减【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 161.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-09 11:13:22 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
分数的简单计算-同分母分数的简单加、减
课题 分数的简单计算-同分母分数的简单加、减 课型 新授课
设计说明 本节课前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法的计算。考虑儿童的生活实际，用学生分吃苹果提出问题引入新课，从而激发学习积极性。 探究新知中，从例1分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），哥哥吃了2块，弟弟吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算28+18是多少。受整数加减法的影响，学生很可能认为18+28等于316，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。接着教学同分母分数的减法。通过学生拿小正方形从56中拿出26，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。最后引导大家总结分数加减法的算理。
学习目标 使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。 2.使学生在理解算理的基础上能正确计算1减几分之几的分数减法。 3.培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。 4.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
学习重点 掌握简单的分数加减法的计算方法，学会1减几分之几的减法的计算方法，能正确计算。
学习准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：黄、白小正方形各十个。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情景，引入新课。 1.把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？ 2.每人吃一份，三个同学一共吃了这个苹果的几分之几？你会解答吗？ 3.导入新课 这就是我们今天要学的新内容——分数的简单计算。 1.同学先独立思考，再讨论交流意见。 2.学生拿出学具四枝铅笔摆一摆、分一分、说说。 3.让学生明确本节课的学习内容。 1.填空。 （1）里面有（ ）个，里有（ ）个。 （2）7个是，4个是。 （3）就是（ ）个再加上（ ）个，结果等于7个，也就是（ ）。 答案：（1）4 2（2）（3）5 2 1 2.算一算。 4.一张餐桌长1米，宽710米，长比宽多多少米？ 答案：（米）
二、探究新知。 一、探究同分母分数加法。 出示教材第96页例1的情境图。 1.老师：仔细看看图上的人在干什么？你了解到哪些数学信息？ 2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？怎么列算式？ 老师板书： 我会列式： 讨论思考： 18+28得多少呢？为什么？ 老师板书： 二、自学同分母分数减法。 1.自学教材第96页例2的情境图。 2.观察后动手操作。 3.你能用一个算式来说明这个图意吗？ 4.引导学生说出算理并计算。 板书： 三、讨论观察以上两个算式你发现了什么？ 1.学生讨论。 2.汇报。 师小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减 四、探究1减几分之几的计算方法。 课件展示教材第97页例3的情境图。 1.引导学生观看课件的演示过程。并说说演示过程的意思。 2.讨论列式怎么计算： 1-=？ 3.分组操作实践。 4.汇报交流： 老师板书： 5.组织学生交流怎么把这道题转化成同分母分数的减法，交流后汇报。 老师小结：把1转化成与减数分母相同的分数，再按照同分母分数减法的计算方法计算。 一、1.学生1：它们在吃西瓜，哥哥把一个西瓜平均切成了8块。 学生2：哥哥吃了两块，是这个西瓜的。 学生3：弟弟吃了一块，是这个西瓜的。 2.学生回答。 我提的问题是：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？ 3.同桌拿出小正方形摆一摆。 4.学生汇报： 是1个，是2个，+也就是1个加上2个，一共是3个，也就是。 二、1.学生按照要求打开书本自学教材第96页例题2。 2.用正方形摆一摆。 3.同桌交流。 4.独立思考后再交流意见。把长方形平均分成六份，黄色的占5份，就是5个六分之一，去掉2个六分之一，还剩3个六分之一。即。 三、学生交流：例题1是分数的加法，例题2是分数的减法。都是分母不变，分子直接相加减。 四、1.认真观察。说意思：把一个圆平均分成4份，拿走一份，还剩几份？ 2.交流得出：1-=？ 3.操作：拿出一张正方形纸，把一张正方形纸平均折成4份，撕掉一份，还剩3份。 4.学生交流结果： 学生1:可以看作是把一个圆平均分成4份，1表示这样的4份。 学生2:1可以看作4个。 学生3:4个减去1个是3个，就是。 5.组织学生交流后得出：把被减数1转化成分母是4的分数。
三、巩固练习。 1.完成教材第97页“做一做”第1、2、3题。 2.教材第98页第1、4题。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 学生谈本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思 在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节课学习分数的简单加减法。通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。本节课注重动手操作，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。最后通过交流总结，学生得出同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 教师点评和总结：
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分数的简单计算-同分母分数的简单加、减
课题 分数的简单计算-同分母分数的简单加、减 课型 新授课
设计说明 本节课前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节内容包括同分母(分母小于10)分数加减法的计算。考虑儿童的生活实际，用学生分吃苹果提出问题引入新课，从而激发学习积极性。 探究新知中，从例1分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法。图中将一个西瓜平均分成了8份（块），哥哥吃了2块，弟弟吃了1块，要求一共吃了多少块，即计算28+18是多少。受整数加减法的影响，学生很可能认为18+28等于316，鉴于这一点,教学时着重引导学生在情景中感知，形成正确表象；在操作中体会，得出正确结论；在交流中明理，认识到分数计算中分数单位并没有发生变化，从而加深对分数意义的理解。接着教学同分母分数的减法。通过学生拿小正方形从56中拿出26，来展示计算过程，形象直观，便于学生理解算理。这样逐级展现算理，符合学生的认知特点。有助于学生对分数减法算理的理解。最后引导大家总结分数加减法的算理。
学习目标 使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。 2.使学生在理解算理的基础上能正确计算1减几分之几的分数减法。 3.培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。 4.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
学习重点 掌握简单的分数加减法的计算方法，学会1减几分之几的减法的计算方法，能正确计算。
学习准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：黄、白小正方形各十个。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设情景，引入新课。 1.把一个苹果平均分成4份，每份是它的几分之几？2份呢？4份呢？ 2.每人吃一份，三个同学一共吃了这个苹果的几分之几？你会解答吗？ 3.导入新课 这就是我们今天要学的新内容——分数的简单计算。 1.同学先独立思考，再讨论交流意见。 2.学生拿出学具四枝铅笔摆一摆、分一分、说说。 3.让学生明确本节课的学习内容。 1.填空。 （1）里面有（ ）个，里有（ ）个。 （2）7个是，4个是。 （3）就是（ ）个再加上（ ）个，结果等于7个，也就是（ ）。 答案：（1）4 2（2）（3）5 2 1 2.算一算。 4.一张餐桌长1米，宽710米，长比宽多多少米？ 答案：（米）
二、探究新知。 一、探究同分母分数加法。 出示教材第96页例1的情境图。 1.老师：仔细看看图上的人在干什么？你了解到哪些数学信息？ 2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？怎么列算式？ 老师板书： 我会列式： 讨论思考： 18+28得多少呢？为什么？ 老师板书： 二、自学同分母分数减法。 1.自学教材第96页例2的情境图。 2.观察后动手操作。 3.你能用一个算式来说明这个图意吗？ 4.引导学生说出算理并计算。 板书： 三、讨论观察以上两个算式你发现了什么？ 1.学生讨论。 2.汇报。 师小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减 四、探究1减几分之几的计算方法。 课件展示教材第97页例3的情境图。 1.引导学生观看课件的演示过程。并说说演示过程的意思。 2.讨论列式怎么计算： 1-=？ 3.分组操作实践。 4.汇报交流： 老师板书： 5.组织学生交流怎么把这道题转化成同分母分数的减法，交流后汇报。 老师小结：把1转化成与减数分母相同的分数，再按照同分母分数减法的计算方法计算。 一、1.学生1：它们在吃西瓜，哥哥把一个西瓜平均切成了8块。 学生2：哥哥吃了两块，是这个西瓜的。 学生3：弟弟吃了一块，是这个西瓜的。 2.学生回答。 我提的问题是：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？ 3.同桌拿出小正方形摆一摆。 4.学生汇报： 是1个，是2个，+也就是1个加上2个，一共是3个，也就是。 二、1.学生按照要求打开书本自学教材第96页例题2。 2.用正方形摆一摆。 3.同桌交流。 4.独立思考后再交流意见。把长方形平均分成六份，黄色的占5份，就是5个六分之一，去掉2个六分之一，还剩3个六分之一。即。 三、学生交流：例题1是分数的加法，例题2是分数的减法。都是分母不变，分子直接相加减。 四、1.认真观察。说意思：把一个圆平均分成4份，拿走一份，还剩几份？ 2.交流得出：1-=？ 3.操作：拿出一张正方形纸，把一张正方形纸平均折成4份，撕掉一份，还剩3份。 4.学生交流结果： 学生1:可以看作是把一个圆平均分成4份，1表示这样的4份。 学生2:1可以看作4个。 学生3:4个减去1个是3个，就是。 5.组织学生交流后得出：把被减数1转化成分母是4的分数。
三、巩固练习。 1.完成教材第97页“做一做”第1、2、3题。 2.教材第98页第1、4题。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 学生谈本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思 在前面的学习中，学生已经认识了几分之一和几分之几的分数并能比较分数的大小，本节课学习分数的简单加减法。通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。本节课注重动手操作，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。最后通过交流总结，学生得出同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 教师点评和总结：
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