人教版(新)三上 第三单元 1.毫米、分米的认识【优质教案】
文档属性
| 名称 | 人教版(新)三上 第三单元 1.毫米、分米的认识【优质教案】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 259.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-09 11:13:22 | ||
图片预览
文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
毫米、分米的认识
【教学目标】
1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
2.认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。
3.培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。
【重点难点】
认识分米，建立1分米的长度概念。
知道1米=10分米1分米=10厘米。
【教学准备】
学生直尺。
【情境导入】
同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书：米，厘米，毫米）
请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？
同学们学得真棒，出示情境图。我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。
【进行新课】
1.出示情境图。
提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？
生1：桌子的长，
生2：桌子的宽，
……
师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。
学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。
同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。
2.建立1分米的空间观念，学习例2。
刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”。课件出示1分米的长。再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。（板书：1分米=10厘米）
3.游戏：感受1分米的长度。
a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。
b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。（汇报要求：比1分米多几厘米或者少几厘米。）
c、闭上眼睛想一想1分米有多长。找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。
师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。
4.认识几分米
（1）在尺子上找几分米。
你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？出示实物米尺。
（2）在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。
（3）估计并测量桌子的宽。
思考：1米等于多少分米？
5.厘米与毫米的换算，教学例3。
（1）量一下一枚硬币有多宽？如果用毫米计算该是多少毫米？
解：量得硬币宽2厘米，那么2厘米是多少毫米呢？
想：1厘米=10毫米，那么2厘米是2个10毫米。
10+10=20毫米
（2）量一下我们的课桌高多少厘米呢？用毫米计算是多少呢？
量得课桌高80厘米，换成毫米是多少呢？
80×10=800毫米
【课堂作业】
下面我们来做几个闯关练习。
1.小试身手。（填上合适的单位）
（1）杯子的高约为1（ ）
（2）跳绳的长约2（ ）
（3）尺子的厚度约1（ ）
（4）小明的身高为134（ ）
（5）旗杆高15（ ）
（6）粉笔盒的高约1（ ）
2.过关斩将。
a.判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“X”。
（1）一条裤子长大约9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）爸爸走一步大约30分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
b.填空：
6米=（ ）厘米4米=（ ）分米
10米=（ ）分米30厘米=（ ）分米
70分米=（ ）米
【课堂小结】
到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？
小结：今天我们学习了分米这个长度单位以及1分米=10厘米1米=10分米。
【课后作业】
1.挑战极限。
1米-2分米=（ ）分米
1分米-3厘米=（ ）厘米
37分米-17分米=（ ）分米=（ ）米
14厘米＋26厘米=（ ）分米
2.实际应用。
用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多
3.练习五第3、4、6~10题。
分米的认识及毫米和分米的简单换算
米 分米 厘米 毫米
1米=100厘米 1厘米=10毫米
1分米=10厘米 1米=10分米
1.重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作学习。学生通过不断地估计、验证，互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短的目的，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。
2.重视估计能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。
感谢您下载使用【班海】教学资源。班海——老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！
一键发布配套作业 & AI智能精细批改
（任务-发布任务-选择章节）
毫米、分米的认识
【教学目标】
1.通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。
2.认识分米，建立1分米的长度概念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。
3.培养学生估测意识和能力，激发学生的学习兴趣，培养学生细心学习的习惯，感受数学与实际生活的联系。
【重点难点】
认识分米，建立1分米的长度概念。
知道1米=10分米1分米=10厘米。
【教学准备】
学生直尺。
【情境导入】
同学们，前面我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说一说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？（根据学生回答板书：米，厘米，毫米）
请大家比划比划，这些长度单位大概有多长呀？想一想，他们之间有什么样的关系呢？
同学们学得真棒，出示情境图。我们学校马上要校庆了，学校很多东西都焕然一新，工人师傅打算把我们的课桌也换一换。
【进行新课】
1.出示情境图。
提问：做好一张桌子工人需要知道桌子的什么？
生1：桌子的长，
生2：桌子的宽，
……
师：你们能帮帮他吗？请同学们拿出直尺来先测量出桌子的长。
学生动手测量课桌的桌面的长。组织学生交流汇报。
同学们真聪明，虽然自己手里的尺子不够长，却想到了这么多不同的方法来测量课桌的长。你们可真会动脑筋。
2.建立1分米的空间观念，学习例2。
刚才有的同学以10厘米为一段来测量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”。课件出示1分米的长。再让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米。（板书：1分米=10厘米）
3.游戏：感受1分米的长度。
a、在尺子上找到1分米，并用手比划1分米的长度。
b、用手比划1分米的长度，同桌互量，比一比谁比划的比较准。（汇报要求：比1分米多几厘米或者少几厘米。）
c、闭上眼睛想一想1分米有多长。找一找在我们身边哪些物体的长度大约是1分米。
师总结：在我们身边还有很多大约是1分米的物体，只要同学们认真观察！课件出示一组生活中接近1分米的物体。
4.认识几分米
（1）在尺子上找几分米。
你能在你的尺子上找到2分米，3分米吗？出示实物米尺。
（2）在尺子上找2分米，3分米，并课件展示让学生认识几分米。
（3）估计并测量桌子的宽。
思考：1米等于多少分米？
5.厘米与毫米的换算，教学例3。
（1）量一下一枚硬币有多宽？如果用毫米计算该是多少毫米？
解：量得硬币宽2厘米，那么2厘米是多少毫米呢？
想：1厘米=10毫米，那么2厘米是2个10毫米。
10+10=20毫米
（2）量一下我们的课桌高多少厘米呢？用毫米计算是多少呢？
量得课桌高80厘米，换成毫米是多少呢？
80×10=800毫米
【课堂作业】
下面我们来做几个闯关练习。
1.小试身手。（填上合适的单位）
（1）杯子的高约为1（ ）
（2）跳绳的长约2（ ）
（3）尺子的厚度约1（ ）
（4）小明的身高为134（ ）
（5）旗杆高15（ ）
（6）粉笔盒的高约1（ ）
2.过关斩将。
a.判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“X”。
（1）一条裤子长大约9分米（ ）
（2）一张床长5分米 （ ）
（3）爸爸走一步大约30分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）
b.填空：
6米=（ ）厘米4米=（ ）分米
10米=（ ）分米30厘米=（ ）分米
70分米=（ ）米
【课堂小结】
到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？
小结：今天我们学习了分米这个长度单位以及1分米=10厘米1米=10分米。
【课后作业】
1.挑战极限。
1米-2分米=（ ）分米
1分米-3厘米=（ ）厘米
37分米-17分米=（ ）分米=（ ）米
14厘米＋26厘米=（ ）分米
2.实际应用。
用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多
3.练习五第3、4、6~10题。
分米的认识及毫米和分米的简单换算
米 分米 厘米 毫米
1米=100厘米 1厘米=10毫米
1分米=10厘米 1米=10分米
1.重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作学习。学生通过不断地估计、验证，互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短的目的，使自己的想法更完善，也使学生体会到了成功的快乐，同时培养了学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。
2.重视估计能力的培养。学生是学习的主人，新课标明确指出，学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价，提高学生学习的主动性、积极性，通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。
感谢您下载使用【班海】教学资源。班海——老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！
一键发布配套作业 & AI智能精细批改
（任务-发布任务-选择章节）