人教版(新)一上 第八单元 1.9加几【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
9加几
课题 9加几 课型 新授课
设计说明 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”） 对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。
学习目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。 2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。 3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
学习重点 能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
学前准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：小棒、圆片。
课时安排 1课时
教学环节 导 案 学 案 达标检测
一、创设情景，引入新课。（6分钟） 小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒 ” 学生体会 课件出示。 答案：2 2 1 4
二、学习新知。（25分钟） 1.组织学生讨论“一共有多少盒 ”的问题。 ①小组讨论，交流解决问题的方法。 ②组织全班学生交流解决问题的方法。 2.动手用小棒或圆片摆一摆。 3.讨论：哪种方法更简单 4.引出“凑十法”。 (教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动小棒的 该怎样移动小棒呢 (指名演示) 师板书：9+4=13 师小结：向这样把9加几转化成10加几的算法叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎么凑十呢？ 5.引导学生做教材P89“做一做”第1、2题。 引出课题：9加几 1.学生汇报： （1）点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 （2）推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。③从右边拿1根小棒放到左边，再想10+3=13。 2.小组合作汇报：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩3盒，10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料，一共是13盒饮料。 3.说出自己喜欢的算法及理由。第3种算法比较简单，把9加几转化成10加几，算起来很简单。 4.小组讨论：把另一个数分成1和几，再想10加几等于十几。 独立完成。 2.填一填。 答案：1 2 15 1 5 10
三、巩固练习。（5分钟） 1.完成“练习二十”第1题。 （1）先说图意，再列式。 （2）集体评议，订正，并说一说计算方法。 2.完成“练习二十”第2题。 3.完成“练习二十”第3题。 学生独立思考，列出算式，注意用“凑十法”来做。 教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置课后学习内容。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思 本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。 “凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
教师点评和总结：
感谢您下载使用【班海】教学资源。班海——老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！