人教版(新)一上 第三单元 5.加法【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
第5课时 加法
课题 加法 课型 新授课
设计 说明 本节课借助情境图和操作，通过动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。情境图中小丑合气球的情境，小丑把3个气球和1个气球合在一起，合并的过程非常突出。且增加了动态演示和操作，体现合并这一过程，能更好地体现部分与整体的关系，突出了重点。通过实践操作、演示，使学生进一步知道加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
学习 目标 1.通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
学习 重点 知道加法的含义
学习 准备 教具准备：PPT课件、教具、小棒。 学具准备：学具、小棒
课时 安排 1课时
教学 环节 导案 学案 达标检测
一、复习引新。 1.引导学生从1数到5，再从5倒数到1。 2.按顺序填数：1（）3（）5 。 3.抢答：看卡片说数，复习数的组成。 学生快速回答问题 1.写一写。 1和3组成（4） 2和1组成（ 3） 4和1组成（5）
二、合作学习，自主探究。 1.直观演示，初步感知加法的含义。 出示小丑拿气球图，引导学生观察，发现了什么？ 老师手拿气球演示一遍，并作两手合并的动作？谁能完整说说意思？师：四个气球是由几部分合起来的？ 小结：4个气球是由3个红气球和1个绿气球合起来的。 2.动手摆一摆。 （1）引导学生用小圆片代替气球摆一摆。 （2）教师在黑板上先贴3张圆纸片，然后再贴1张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？ （3）从图象抽象出数字，把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”表述，用加法计算。（板书课题：加法） 3.出示加法算式。 （1）引导学生：气球有多少个？怎么列算式？红气球有几个，用数字“几”表示？绿气球有几个，用数字“几”表示？合起来是几个？算式是多少？边说边写。（板书3+1=4） （2）读一读加法算式。（可边读边做合起来手势） （3）教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。 4.扩展练习。 （1）小组内学习，动手摆一摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来 （要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1） （2）明确算法，树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有几只？ （课件展示） （3）鼓励学生用不同的方法计算。 3+2=？ 1.仔细观察演示并回答问题。 （1）红气球有3个，用数字“3”表示，绿气球有1个，用数字“1”表示，合起来是4个。 （2）练习读一读，3+1=4读作：3加1等于4。 （3）1个绿色的气球和3个红色的气球合起来是4个，算式1+3=4。 2.（1）先摆3个小圆片，用数字“3”表示，再加一个小圆片，用数字“1”表示，合起来是4个小圆片。 （2）观察老师演示内容，积极回答问题，配合老师。 （3）巩固练习算式3+1=4，要求会熟读。 3.看图，讨论算法。 （1）数数法、接着数、利用数的组成计算。 （2）对比得出组成算法又对又快。 （3）细心体会这三种算法。会根据老师要求迅速摆好。 3.自己写出5以内数的两道加法算式。 生活中还有哪些问题可以用2+3=5来表示呢？ 答案不唯一
三、巩固练习。 1.口答。 1+2= 2+1= 3+2= 2+3= 1+4= 4+1= 1+3= 3+1= 2.课本第24、25页做一做。 结果发现：交换两个加数的位置，和不变。 边做边拿圆片摆一摆。 教学过程中老师的疑问：
课堂小结，拓展延伸。 说一说本节课的收获。 1.说说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
五、教学板书
六、教学反思 “5以内的加法”是在学生认识了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。本节课体现了“尊重学生，注意发展”的教学理念,通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与到数学活动中来,让学生从中感受、理解加法中“加”的过程，尝到发现数学的乐趣。这课时内容主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。通过动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，培养学生自主合作的精神，使学生真正成为学习和发展的主体。 教师点评和总结：
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