人教版(新)二上 第二单元 5.连加、连减【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
连加、连减
学科 数学 课题 连加、连减 课型 新授 课时 1
教学目标 使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。 能灵活、正确的计算连加、连减的题目。 培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点 掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教学难点
教具准备 课件。
教学步骤 个人修改
一、创设情境，导入新课。 今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收西瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表： 第一组第二组第三组28个34个23个
课件出示课本图片及统计表。 师：看到这些数据，你能提出什么问题？ 学生可能提到的问题： 第一组和第二组一共摘了多少个？（28＋34） 第二组和第三组一共摘了多少个？（34＋23） 第一组和第三组一共摘了多少个？（28＋23） 第一组比第二组少摘了多少个？（34－28） 第二组比第三组多摘了多少个？（34－23） 三组一共摘了多少个？（28＋34＋23） 师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？ 引导学生观察并板书算式：28＋34＋23 师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。 板书课题：连加、连减和加减混合。 二、新授。 1、教学例1。 出示：28＋34＋23，应该怎样计算这道题呢？ 组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。 学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。 （1） 2 8 6 2 （2） 2 8 ＋ 314 ＋ 2 3 ＋ 314 6 2 8 5 6 2 ＋ 2 3 8 5 比较两种书写格式。 师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便？为什么？ 教师说明：连加计算有两种书写格式，一种是左右分开写的，另一种是上下连着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在做连加题时，可采用这种简便写法。 指导学生完成课本第26页“做一做”。 2、教学例2。 出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：85－40－26 （1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。 8 5 4 5 8 5 － 4 0 － 2 6 －4 0 4 5 1 9 4 5 －2 6 1 9 师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？ 教师把口算部分用虚线圈起来。 教师说明：虚线框中表示能口算的部分，计算时不必写竖式。 （2）指导学生看书，第一部口算的怎样写竖式计算。 小结：能口算的就可以不写竖式，不能口算的可以写竖式进行计算。 （3）师：这道题还可以怎么列式计算？分小组讨论。 交流汇报时让学生说说先算什么，再算什么？ （4）引导学生把上述三种解法进行对比，并掌握算法。 （5）指导学生完成课本第27页“做一做”。 学生独立完成后汇报、板演，并说明计算方法。 3、小结。 教师指出：今天学习的是三个数连加、一个数连减两个数的计算，连加、连减可以分步计算，也可以列一个数式计算，计算方法与两个数加、减一样，都要把相同数位对齐，从个位加起，同时，在计算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。 三、巩固练习。 指导学生完成练习无第1－3题。 1、第1题和第3题让学生独立完成，教师进行巡视，帮助个别有困难的学生，要提醒学生注意：这些题目有的全部要笔算；有的又要口算，又要笔算。有的是第一步口算，有的是第二步口算。在计算时，遇到哪一步能口算就用口算。 2、第3题。 学生独立完成后，让学生说说自己的计算方法。 四、课堂小结。 师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法） 五、布置作业。 选用课时作业设计。 让学生比较分开写2步竖式和连起来写竖式有什么区别。 明确连起来的竖式更简单，平时我们应该用最简单的方法解决问题。
板书设计 连加、连减 例1．28＋34＋23＝85 （1） 2 8 6 2 （2） 2 8 ＋ 314 ＋ 2 3 ＋ 314 6 2 8 5 6 2 ＋ 2 3 8 5 例2．85－40－26＝19 8 5 4 5 8 5 － 4 0 － 2 6 －4 0 4 5 1 9 4 5 －2 6 1 9
教后反思
感谢您下载使用【班海】教学资源。班海——老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！