人教版(新)二上 第二单元 9.解决问题【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
用数学
课题 解决连续两问 的实际问题 课型 新授课
设计 说明 1.创设情境，引导学生在观察中获取数学信息，提出问题。 充分发挥主题图的作用，以美术兴趣小组为背景，为学生创设具体的生活情境，让学生们感受到数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣，同时引导学生通过观察分析，汇总数学信息，从而提出数学问题，把数学与生活紧密结合在一起，体现学习数学的价值。 2.以合作、探究、交流的方式自主学习新知。 引导学生在已有知识的基础上，以小组合作的方式探究解决问题的方法。在交流中体会连续两问的问题，要先求出第一个问题，并以第一个问题的答案作为已知条件，再求第二个问题。从而理解解决连续两问问题的关键是求出中间量，掌握解题方法。
学习 目标 1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。 2.经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。 3.积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。
学习重、 难点 1.掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。 2.能够连贯的思考问题。
学前 准备 教具准备：PPT课件
课时 安排 1课时
教学 环节 导 案 学 案 达标检测
谈话导入、引入新知。（5分钟） 1.师：同学们，谁能告诉我你们都参加了哪些兴趣小组吗？ 2.出示教材第32页情境图， 提问：你们知道画面中的小朋友在做什么吗？ 教师适当启发引导：你能提出什么问题？ 1.学生畅所欲言，都说了各自最喜欢的兴趣小组。 2.学生观察情境图，获取信息： 他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。 3.学生自由发言，提出问题。 学生1：男生有多少人？ 学生2：一共有多少人？ 12元 42元 一本字典比一个书包便宜多少元？ 42－12＝30（元）
二、小组合作、探究新知。 （22分钟） 1.引导思考，解决问题。 师：这两个问题你会解答吗？ 2.如果把刚才的两个问题合并到一道题里，你会做吗？（课件出示例5） 美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？ 3.讨论：可不可以直接求出第二个问题？为什么？ 师追问：解决连续两问的问题，最关键的是什么？ 4.师生共同总结解题方法。 1.学生独立思考，解答这两个问题后，汇报交流。 学生1：要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少？ 14－5＝9（人）。 学生2：要求一共有多少人，就是要把男生与女生的人数合起来。 2.学生小组交流，探究解题方法，然后汇报。 学生1：第一个问题求男生有多少人，用14－5＝9（人）。 学生2：第二个问题求一共有多少人，用9＋14＝23（人）。 3.学生讨论交流后明确：不可以。因为要求一共有多少人，就必须知道男生有多少人。可题里只给了女生的人数，所以一定要先求出男生人数，才能求一共有多少人。 学生交流后明确：最关键的是要先求出中间量。 师生交流后明确：像这样连续两问的题，一定要先求出第一个问题，也就是中间量，把它当作已知条件再求第二个问题。 2.小青蛙捉了多少只害虫？ 32－6＝26（只） 3. 9＋16＝25（元） 4.猜猜我是谁。 5.一本书有80页，小军昨天看了25页，今天看了32天，现在还剩多少页没看？ 80－25－32＝23（页）
三、巩固练习，提高能力。（8分钟） 1.引导学生完成教材第32页“做一做”。 2.引导学生完成教材第33页第1、2、4题。 1.3人板演、其余学生独立解答，点名交流解题思路，全班订正。 2.学生独立完成，小组代表汇报解题思路过程，集体订正。
四、课堂小结。（5分钟） 1.今天你表现积极吗？ 2.学习了连续提两个问题的应用题，你有什么收获？ 1.学生畅所欲言。 2.自由谈收获。 教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思 在课的开始，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真实的情境中较好地理解和掌握解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效地培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。
教师点评和总结：
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