人教版(新)二上 第六单元 9的乘法口诀【优质教案】
文档属性
| 名称 | 人教版(新)二上 第六单元 9的乘法口诀【优质教案】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 90.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-09 13:50:52 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
9的乘法口诀
教学内容
教材第80页例1和第84页例5。
教学目标
1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
教学重点
理解9的每一句口诀的意义，明白口诀的来源。
教学难点
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1、展示课件，诱发问题。
师：同学们，知道端午节吗？（知道）
师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。
师：看划龙舟比赛开始了！
师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）
师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？
预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。
师：同学们发现的很好，那同学们还能提出什么数学问题呢？
预设：划龙舟的一共有多少人？
师：谁能来回答下这个问题？
师：还能提出哪些数学问题？
师：我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人）
师：那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。
师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀）
2、揭示课题。
师：那好，今天我们就用前面学习2~8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
二、自主合作，探究意义。
1、运用类推，编出口诀。
师：请同学们看屏幕。这里有只袋鼠。
师：请看，袋鼠在练习跳远。它一次跳了几格？（一格）
师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）
师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）
师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9＋9＝18）
师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个9。
师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。
2、自主探究，理解意义。
师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）
师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9、两个9是18、3个9是27。
师：请问4个9是多少呀？（36）
师：6个9是多少呢？（54）
师：27是几个9的和？（27是3个9的和）
师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和）
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9＝9或9×1＝9）
师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）
师：还可以表示什么？（表示1个9相加）
师：1个9就是9。
师：同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）
师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。
请2个同学上讲台演示。
师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？
学生汇报。
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？
师：大家们看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。一九得九……。
师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。
师：同学们想记住吗？（想）
师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。
三、探究规律，记忆口诀。
1、找规律。
师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？
师：同学们，没关系，其实和2~8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
师：谁来说你有什么发现？
预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。
师：我们来看看是不是这样的。
师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比二九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9）
师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）
师：看一看，你还有什么发现吗？（个位每次都少1，十位每次都多10）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是3。
师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？
（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。
师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？
预设：1＋9＝10 2＋18＝20
师：也就是说9比10少1，18比20少2……。
2、记口诀。
师：刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。
师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。
1、一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
2、师生互记。
3、教学教材第83页的数学游戏。
师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。
师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。
师：这种方法我们给它起个名字叫做“手指记忆法”。
四、巩固练习。
1、完成教材第80页的做一做。
学生独立完成，集体订正。
五、教学例5。
1、出示例5，提出问题。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐的下么？
2、小组讨论，交流解法。
3、点名上讲台算出有多少个座位。
再和总人数较，得出结论。
4、完成教材第84页的做一做。
小组讨论，集体订正。
六、总结。
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9的乘法口诀
教学内容
教材第80页例1和第84页例5。
教学目标
1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。
2、培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
教学重点
理解9的每一句口诀的意义，明白口诀的来源。
教学难点
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程
一、创设情境，激情导入。
1、展示课件，诱发问题。
师：同学们，知道端午节吗？（知道）
师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。
师：看划龙舟比赛开始了！
师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）
师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？
预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。
师：同学们发现的很好，那同学们还能提出什么数学问题呢？
预设：划龙舟的一共有多少人？
师：谁能来回答下这个问题？
师：还能提出哪些数学问题？
师：我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人）
师：那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。
师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀）
2、揭示课题。
师：那好，今天我们就用前面学习2~8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？
二、自主合作，探究意义。
1、运用类推，编出口诀。
师：请同学们看屏幕。这里有只袋鼠。
师：请看，袋鼠在练习跳远。它一次跳了几格？（一格）
师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）
师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9）
师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9＋9＝18）
师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个9。
师：袋鼠继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）
师：那方框里面的数会填吗？请翻开书80页，把方框里面的数填完整。
2、自主探究，理解意义。
师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）
师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9、两个9是18、3个9是27。
师：请问4个9是多少呀？（36）
师：6个9是多少呢？（54）
师：27是几个9的和？（27是3个9的和）
师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和）
师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9＝9或9×1＝9）
师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九）
师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）
师：还可以表示什么？（表示1个9相加）
师：1个9就是9。
师：同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个）
师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。
请2个同学上讲台演示。
师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？
学生汇报。
师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）
师：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？
师：大家们看一看，9的口诀有几句？（9句）
师：咱们来读一读。一九得九……。
师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。
师：同学们想记住吗？（想）
师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。
三、探究规律，记忆口诀。
1、找规律。
师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？
师：同学们，没关系，其实和2~8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。
师：谁来说你有什么发现？
预设：第一个乘数都是9，第二个乘数每个都增加了1，积每次都增加9。
师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。
师：我们来看看是不是这样的。
师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比二九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9）
师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）
师：看一看，你还有什么发现吗？（个位每次都少1，十位每次都多10）
师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）
师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是3。
师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？
（第二个乘数是几，积的十位就是比几少1）
师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。
师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？
预设：1＋9＝10 2＋18＝20
师：也就是说9比10少1，18比20少2……。
2、记口诀。
师：刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。
师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。
1、一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。
2、师生互记。
3、教学教材第83页的数学游戏。
师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。
师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。
师：这种方法我们给它起个名字叫做“手指记忆法”。
四、巩固练习。
1、完成教材第80页的做一做。
学生独立完成，集体订正。
五、教学例5。
1、出示例5，提出问题。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐的下么？
2、小组讨论，交流解法。
3、点名上讲台算出有多少个座位。
再和总人数较，得出结论。
4、完成教材第84页的做一做。
小组讨论，集体订正。
六、总结。
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