人教版(新)二上 第五单元 2.观察几何体【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
观察几何体
课题 观察几何体
设计说明
1.将数学知识与学过的语文知识相结合，学生兴趣盎然。
以学过的古诗《题西林壁》引入新课内容效果比较显著，学生被吸引过来，对新课内容感到新奇，很快进入到了学习状态。因此，从学生已有的认知层次出发，让学生发现数学、学习数学、研究数学，体会到生活中处处有数学，这是很有必要的。
2.观察实践，体验感悟，培养学生的空间想象能力。
学生通过亲身观察立体图形，根据自己的实践体验感悟到从不同的角度观察立体图形，所看到的形状可能是不同的，并且能用恰当的语言描述物体的相对位置。学生的头脑里形成了立体图形初步的轮廓，这样在培养学生空间观念的同时，也培养了学生的思维能力，还提高了学生动手操作的水平。
学习目标
1.能正确辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察到的形状，知道从不同角度观察到的立体图形的形状可能是不同的，能根据三个面的形状判断出是哪类立体图形。
2.经历辨认从立体图形的正面、侧面、上面等不同角度观察形状的过程。
3.积极参与学习、体验数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学前准备
教具准备：PPT课件若干个立体图形
学具准备：立体图形
教学环节
一、情景创设，导入课题。
导案
1.课件出示古诗《题西林壁》并提问：为什么作者从多个角度看都没看清庐山的真面目呢？
2.这节课我们来观察几个我们常见的立体图形，看你在不同的位置会看到什么形状？（板书课题：观察物体（2））
学案
1.朗读古诗，思考老师提出的问题，与同学交流后汇报。（因为从不同的角度观察一个物体，看到的形状可能是不同的。）
2.认真倾听教师导言，并进行想象。
达标检测
1.连一连。
2.下面的图是谁看到的，在（）里写上名字。
3.从哪面看到的？连一连。
4.从哪个位置看到的 写上位置。
二、合作探究，学习新知。
导案
1.观察交流。
(1)组织学生观察长方体。画出看到的面的形状。（教师巡视）
(2)组织汇报，展示学生画图，贴到黑板上。
(3)组织学生观察正方体、圆柱和球，画出看到的形状。（教师巡视）
(4)组织汇报，展示图画。
(5)师生共同小结。
通过从不同位置观察，发现了什么？并向全班汇报。
2.解决问题。
(1)出示例3：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？
(2)组织学生小组讨论交流。
(3)学生汇报。
学案
1.(1)小组内分别从不同位置观察长方体，画出看到的图形形状，并在组内交流。
(2)学生展示图画并汇报：
生1：我从长方体的上面看到的是长方形。
生2：我从长方体的前面看到的是长方形。
生2：我从长方体的左面看到的是长方形。
(3)小组内分别从不同位置观察正方体、圆柱和球，画出看到的图形形状，并在组内交流。
(4)学生展示图画并汇报：
生1：我们组从正方体的不同位置看到的形状都是正方形。
生2：圆柱从上、下两个面看到的是圆，从正面和侧面看到的都是长方形。
生3：球无论从哪个面看看到的都是圆。
(5)小组内交流汇报：
从不同角度看到的立体图形的形状也可能不同。
2.(1)读题，明确题意，独立思考。
(2)小组内讨论交流。
(3)学生汇报：
①可能是正方体，因为正方体每个面都是正方形。
②可能是长方体，因为有的长方体就有两个面是正方形。
三、巩固练习，应用拓展。
导案
1.完成教材71页第5题。
（帮助学生由观察单个立体图形到组合图形，进一步提高空间观念。）
2.根据下面从不同方向看到的图形说一说它是哪一种立体图形。
导案
1.先让学生独立思考，再分组用正方体摆一摆，进行观察验证后汇报，集体订正。
2.学生独立完成，与同桌或在小组内交流后，集体订正。
四、课堂小结，布置作业。
导案
1.教师引导学生总结本节课内容。
2.谈一谈自己的收获和不足。
学案
1.在老师的引导下回顾整理本节课所学知识。
2.学生自评。
教学过程中老师的疑问：
五、教学板书
六、教学反思
在观察立体图的教学中，我给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。用猜一猜、看一看等活动，引导学生判断该图是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合课件展示的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；以及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的图形对周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师实践教学的作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。
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