第1课《春》 说课稿

《春》说课稿
一、说教材
《春》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，作者朱自清。这是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，草木花卉竞相争荣的景象，表达了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。本单元以“自然”为主题，旨在让学生在朗读及品味语言中感受自然之美。《春》是写景抒情散文中的精品，是“蓄满诗意”的“春的赞歌”。文章朗朗上口，字美、景美、情也美。特别适合培养学生有感情的朗读课文，在朗读中欣赏语言、品味情感、学会写景方法。
根据新课标的要求和对文章内容的分析，我制定了如下教学目标：
1.知识与能力：读写并理解“朗润”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容，掌握相关的作家作品常识，了解散文这种文体的特点。
2.过程与方法：借助诵读感悟，品味文章的优美语言，提高语言感悟能力；学习文章抓住景物特点运用多种修辞手法描写景物的方法，体会寓情于景、情景交融的写作特点。
3.情感态度与价值观：通过朗读，体会作者对春天的热爱、赞美以及对美好未来的憧憬，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
根据学生的认知水平和身心发展特点，我确定了本课的教学重难点：
重点：学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章的画面美。
难点：结合具体文段，品味朴实清新的语言，体会寓情于景、情景交融的写作特点。
二、说学情
七年级的学生在小学阶段积累了一定的基础知识，能够借助注释和工具书对课文做简单的理解，对文章内容能进行初步把握。但还不能深入把握课文的文本内容，对写作手法的作用和应用仍比较生疏，对作者的情感分析仍有待增强。因此，我在教学过程中将重点引导学生把握文章的写作手法，体会作者的情感态度。
三、说教法学法
根据教材的特点和学生的认知规律，在实际教学中，我将朗读体会法贯穿于课程的始终，同时采用启发引导法、合作探究法等，让学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，并在读中体会课文画面美、语言美的特点。
在学法上，我将采取自主、合作、探究的学习方式，将个人和团体统一在一起，积极发挥学习小组的优势，让学生有学、有悟、有分享。通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。。
四、说教学过程
为了突出教学的重难点，最大限度地调动学生参与的积极性，我紧扣课标，设计了以下教学环节：
一、诗歌导入，激发兴趣
首先，我会以谈话法引出春是个美丽的季节，关于春的诗句数不胜数，并要求同学们分享知道的关于春天的诗句，由此说出“每个人眼中的春都是不同的”，适时导入新课。这样的导入方式既激发了学生的学习兴趣，充分地启迪了学生的思维，又帮助学生树立了的分享意识。
二、初读课文，整体感知
这一环节，首先安排学生有感情地朗读课文，边读边圈画出不理解的生字词，并借助工具书或课下注释，自行解决有疑难的生字词。巡视后我会以课件的形式展示本课生字词，检查学生的自学效果，并引导学生理解“朗润”等词。结合学生预习结果，请学生介绍作者朱自清先生，我补充关于散文的文体知识，让学生对文章有全面的了解。
在解决了字词和作者背景之后，我会请同学们思考“作者是从哪几个方面来描写春，又分别描绘了哪几幅春景”这两个问题，同桌间可以交流答案。这两个问题并不难，学生可以很快得出答案是盼春、绘春、赞春三个方面以及春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图六幅图。这样的设计体现了课堂上师生之间的互动，也做到了生生互动，并且锻炼了学生的概括能力和语言表达能力，为下面研读教学的开展打下了基础。
三、研读课文，深入分析
这一环节，我采用启发引导法，以提问的形式引导学生有目的的寻读。我会先让学生找到自己喜欢的春景图，带领学生分析其中一幅图。首先，我请学生通过朗读，思考作者是怎么描写春天的小草？从文中找出关键字，在这一部分引导学生从生命力、质感、颜色、分布等情况进行回答。我将请学生通过讨论找出文章富有表现力的字词，并说说理由。在这一部分将对“偷偷地”和“钻”，从情感、内容、修辞手法三个方面进行赏析。以“钻”字为例，分析像这样的能不能被替换？如果不能，说出缘由，其实就是引导学生从反方向体会这些关键字的表达效果。这里的“钻”给无意识的、无情感的小草赋予了生机和活力，写出了小草破土而出的劲儿，写出了悄然而出的春景，写出了作者看到春草萌生时的欣喜。然后继续对“嫩嫩的，绿绿的”的倒装作用进行赏析。然后，我将请学生通过讨论说说作者在描写春草时，为什么要穿插人的画面？在这一部分引导学生理解侧面描写的意义和作用。帮助学生理解写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它，是间接描写草的喜人。我们可以看到在精读课文这一部分，几个问题的设置其实就是在逐句的赏析课文，突出重点词句的用法，意义、作用。课堂不应该是教师的“一言堂”，新课标要求我们要做到将课堂还给学生，让学生做学习的主人。所以在分析完春草图后，我放手将课堂交给学生，让他们仿照春草图的分析角度，自主学习其他春景图。
分析完春景图之后，我会引导学生学习“颂春”，提问学生结尾三个比喻句，写出了春天什么特征？学生很快总结出答案，得出春天“新、美、力”的特点。最后，以问题“文末三个比喻句可不可以互换顺序，或合为一段”收束研读环节，使学生再次体会最后三个比喻句的联系、区别及它们的巧妙。
四、巩固拓展
此环节，我会引导学生把握文章的中心主旨，通过小组讨论得形式，分析作者抓住了春天的特点，通过描绘花木争荣、生机勃勃的春日美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里奋发向上，表达了作者热爱春天热爱生活、积极进取的思想情感。进而引导学生回顾文中关于景色的描写，帮助学生理解作者寓情于景、情景交融的写作手法。小组讨论时，我会适时给予评价和鼓励，此种做法体现了语文新课标中提出的评价方式要以鼓励、表扬为主的要求。
五、课堂小结
课堂小结不仅能巩固知识，检验教学效果，还能启迪学生的思维，发挥学生的创造力，在轻松、愉快的气氛中收束一堂课。这里我会请学生自主归纳、总结本节课的收获，最后补充发言。这既体现了新课标“学为主体，教为主导”的教育理念，又及时发挥了评价的激励性作用。
六、布置作业
作业的作用在于加深学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能和技巧，帮助其实现知识从课堂到课下的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：
1.摘抄文中喜欢的美词佳句，反复朗读，熟能成诵。
2.仿照文中写景的手法，任选一个季节的景象进行描写，要求：有韵味，有感情，300字左右。
五、板书设计
板书是种课堂艺术，是教师口头语言的书面表达，几乎每一堂课都不能缺少板书。针对本课，我设计了如下板书，这样的设计既美观、大方，又增强了直观性，有利于学生对课文内容的把握。
我的说课到此结束，谢谢各位老师！