15.白鹅 第二课时 教案

15.白鹅 第二课时
授课：穆利娜
教学目标
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.说说不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
重难点
1.学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
2.说说不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学过程
一、字词检测，理清脉络
1.导入：上节课，我们一起学习了丰子恺笔下的《白鹅》，课后的词语掌握了吗？（课堂检测）
填空，理清课文脉络。
上节课我们学习了白鹅叫声、步态的高傲，这节课我们继续读课文，感受白鹅吃相的高傲。
二、自主探究，细品“高傲”
（一）学生自读学习。（出示学习要求）
自由读5-7自然段。出示要求：
1.画一画，画出表现白鹅“高傲”的词语。
2.读一读，有滋有味地读好所画词语的句子。
3. 品一品，在体会深的地方写下自己的感受。
（二）学生汇报。
品读白鹅吃相的高傲
提示：回答时按照这样的句式来说：我在第几自然段中哪一句话（读出来）找到了哪些词语，让我体会到了白鹅吃相的高傲。注意：有滋有味地读好所画词语的句子。
1.预设一：三眼一板、一丝不苟
眼，板：戏曲音乐的节拍。“三眼一板” 比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。在文中指什么呢？
白鹅的食料？怎么吃的？
生：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
你能介绍一下白鹅吃饭的方式吗？
生：需要三样东西下饭；“先……再……然后……”文中有表顺序的词语。什么感觉？
白鹅吃饭很有条理，条理得甚至有点刻板了。
这样的吃法，丰子恺先生就称之为“三眼一板、一丝不苟”。
2.预设二： 从容不迫
倘若水盆放在远处呢？（出示文中语段）
顺序变吗？（不变）指生上黑板表演两种吃饭情形并指导朗读。一人表演，一人读。评价，指导朗读，再齐读。
明明泥和草靠这么近，可是鹅有没有改变它的吃饭顺序？鹅不会因为食物的远近而改变它的吃饭顺序，这也叫做三眼一板。
连吃饭都显得从容不迫、不慌不忙。难怪作者一开始就说：“好一个高傲的动物！”拟人手法的运用，让白鹅的形象更加生动了。（板书：拟人）我们继续交流。
3.预设三：侍候、鹅老爷
什么样的人才需要侍候？（达官贵人、老爷、少爷等）所以作者把白鹅称为“鹅老爷”，而我却成了（“堂倌”）。称自家的小动物为“鹅老爷”，这样的写法可真有意思啊。读好这句话。
师：那你们知道鹅老爷吃饭的时候为什么需要别人侍候吗？
好大胆的一只狗，看看它们会上演一出怎样的鹅狗抢食大战。
男女生分角色朗读。
鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑。
面对着比它高大，比它凶狠的狗，鹅老爷也敢“厉声叫骂”，怪不得作者一开始就说：好一个高傲的动物啊！（出示课件）
作者是如何将白鹅高傲特点写清楚的？
鹅狗争抢食物行为的对比，让白鹅高傲的形象更加突出了。（板书：对比）
课文中有趣的对比可不止一处哦，回忆上节所学，找一找文中还有哪些地方运用了对比手法。（叫声、步态）
总结： 运用对比，使事物的特点更加突出，感受更加强烈。
4.预设四：昂首大叫
师：“昂首大叫”是什么意思？它对谁昂首大叫？
出示：看到自己的饭罐空空如也，鹅便昂首大叫： 。
师：对待自己主人都敢责怪，你们说它怎样 （出示：好一个高傲的动物啊！）我们一起读，读出鹅对主人的责备。
5.预设五：架子十足
你瞧这白鹅，连吃饭都要我们在旁边侍候着，真是高傲极了。
看看“架子十足”的意思，贬义。像这样文中带有贬义色彩的词语还有很多，我们一起来找一找。
好一个高傲的动物！
鹅的步态更是傲慢了。
我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
6．学习“反语”的写法。
（1）点明写法。
作者是不喜欢白鹅吗？显然不是的。本单元交流平台上有这样一个情境（出示）
妈妈是不喜欢你吗？不是的，这正体现了妈妈对你的喜欢。这样的表达方式叫：“反语”。（板书：反语）实际上课文的字里行间藏着的是对白鹅深深的喜爱之情。（板书：喜爱）
该如何读好这样的句子？指生读，齐读。
（2）填空练习，迁移应用。
原来这就叫“反语”，让我们也来练一练吧。
运用反语的方法，填写下面的句子。
①爷爷真 ，自己穿的都是打补丁的衣服，却把存的钱都捐给了山区的孩子。
②小猫真是个 ，经常在我的本子上踩印几朵“小梅花”。
③他可真 ，经常为了救别人的生命而置自己于危险之中。
小结：大家看，对于喜欢的事物，不一定非要说喜欢，恰当地运用反语会使文章的语言更加幽默。（板书）
三、总结全文，明确写法
根据板书总结（指生上黑板说）
我们一起来回忆一下课文内容，白鹅的高傲主要表现在它的叫声、步态和吃相上，它的叫声音调严肃郑重、似厉声呵斥，不亚于狗的狂吠；步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场；吃饭三眼一板、一丝不苟，真是架子十足。
作者善于用对比的方法，突出白鹅高傲的特点。还运用了反语的表达方式，称白鹅为鹅老爷，替它添饭，站着侍候，说它架子十足，看上去似乎含有贬义，但言语间流露出的是对白鹅的喜爱之情。
四、合作探究，比较阅读
1．引导学生阅读《白公鹅》，体会两位作家笔下鹅的共同点，找出两篇文章在表达上的相似之处。
课文还链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》。 两位作家笔下的鹅有哪些共同点呢？两篇文章在表达上又有哪些相似之处？
2.小组讨论，记录要点。
3.班级讨论，汇报助学单。
（1）交流鹅的共同点。
点拨：两只鹅都很高傲——白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；白鹅架子十足，白公鹅十分霸道。
（2）交流表达上的共同点。
预设一：结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体介绍。
预设二：都运用了拟人的修辞方法。
预设三： 都善于运用反语来表达对鹅的喜爱之情。
总结：这样比较着阅读，收获真多啊。同一种动物，在不同作家的笔下有这么多相同的特点，在表达上也有许多相似之处。在作家的笔下，这些动物都个性鲜明，栩栩如生。相信大家都有自己喜爱的动物，课后请大家留心观察动物的一举一动，试着用上我们本节课所学习的描写方法，抓住特点写一段话。感兴趣的同学，还可以去阅读丰子恺的散文《沙坪小屋的鹅》。
五、课堂整理，布置练习
1．总结。
2．作业布置。
1.仔细观察一种你喜欢的动物，抓住特点写一段话。
2.推荐阅读：丰子恺散文《沙坪小屋的鹅》。
附板书：
15.白 鹅
叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
对比 拟人 反语