人教版四年级下册连减的简便计算课堂实录
文档属性
| 名称 | 人教版四年级下册连减的简便计算课堂实录 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 109.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-09 21:12:31 | ||
图片预览
文档简介
《连减的简便运算》课堂实录
教学内容：
人教版四年级下册教科书第39页的例题1，连减的简便运算。
教学目标：
1．初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
2．通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。
教学重点：初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
教学难点：通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。
教具准备：课件
教学过程：
复习旧知：
课件出示下列题。
师：动动脑筋，这些题用了什么运算定律？提问。
吴舒柔：第一题用加法结合律。
师：那么第二题呢？林枫
林枫：乘法结合律。
师：表扬他，请坐下。第三题呢？
生3：乘法分配律。
师：你怎么看出它是乘法分配律呢？有相同的数吗？乘法分配律用减的怎么样？
生：a×(b-c)=a×b-a×c
师：第四题呢。
生4：乘法分配律。
师：第五题呢？
生5：乘法分配律。
师：什么事乘法分配律。
生：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数与这个数相乘再相加，这叫做乘法分配律。
二、 新知学习：
1、谈话导入：
师：昨天预习了吗？我们今天学习新的内容，连减的简便计算。（板书：连减的简便计算）读一遍。
生：连减的简便计算。
师：连减的简便计算，顾名思义就是学有关减法的知识。同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？这个问题还是李叔叔带给我们的。
2、探究新知
出示情景图
集体读题。
师：这道题求什么？
生：还剩多少页没看。
师：题目当中有什么已知条件。
生1：我昨天看到66页，今天又看了34页。这本书一共234页。
（师板书：我昨天看到66页，今天又看了34页。这本书一共234页。）
师：什么是看到了。（昨天一共看了66页）
请大家翻开练习本用最快的速度把这道题算出来。
师巡视。
提问生1：
234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134(页)
师：还有别的方法吗？
提问生2：234-（66+34）
=234-100
=134(页)
师：如果老师非要用234-66-34来做，能否转成它呢？怎么等？
生齐答：能。234-66-34
=234-（66+34）
=234-100
=134(页)
师：能做到这一种的同学举手。观察这两道算式有什么异同。观察一下步骤有没有不同。
生1：运算算式不同。
生2：下面比较简便，上面的比较复杂。
师：老师说同样简便，你们看，66+34等于整百。234-34不也是等于整百吗？
老师是这样子算的。板书（234-66-34
=168-34
=134(页)
3、让学生观察、比较、思考这三种算法。
再观察三道算式，你们最喜欢哪一道？前后两位同学讨论一下66+34是什么意思。
提问生1：两天加起来一共多少页。
师：同学们都同意她的说法吗？这就是我们这节课学习的减法的性质。（板书：减法的性质）
4、引导归纳减法的性质的含义,并用字母表示。
观察一下什么减法的性质？
引导学生回答。（一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和，差不变）
集体读一遍。男同学读一遍。女同学读一遍。
师：用字母怎么表示。
提问生1：a-b-c=a-(b+c)
注意：前两个是减，但加了括号以后后面的加要改成加。
师：234-66-34 =234-34-66这种形式能用字母表示吗？
提问生1: a-b-c=a-c-b
三、巩固练习：
1、完成教材P39“做一做”第1题。
生读题，并独立完成。（师巡视）
注意：前面两个是减，一旦加了括号以后要怎样。
请生1、生2、生3到黑板上做。集体讲评。
2、完成教材P39“做一做”第2题。
学生独立完成。请学生到黑板上做。
提醒是应用题，要答。
3、完成P41页，第一题，在课本上做。
（1）、生独立完成。
（2）、提问并且讲评。
四、教学效果评价（小测题）
略
五、课堂小结：
今天学了什么？什么是连减的简便运算？
今天学习了连减的简便运算。一个数连续减去几个减数，可以用这个数减去这两个数的和，差不变。
六、布置作业
七、板书设计：
连减的简便运算
234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-（66+34）
=134（页） =234-100
=134（页）
234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134（页）
答：还剩134页没看。
a-b-c=a-(b+c)
a-b-c=a-c-b
教学内容：
人教版四年级下册教科书第39页的例题1，连减的简便运算。
教学目标：
1．初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
2．通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。
教学重点：初步掌握一个数减去两个数的几种常用算法。
教学难点：通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。
教具准备：课件
教学过程：
复习旧知：
课件出示下列题。
师：动动脑筋，这些题用了什么运算定律？提问。
吴舒柔：第一题用加法结合律。
师：那么第二题呢？林枫
林枫：乘法结合律。
师：表扬他，请坐下。第三题呢？
生3：乘法分配律。
师：你怎么看出它是乘法分配律呢？有相同的数吗？乘法分配律用减的怎么样？
生：a×(b-c)=a×b-a×c
师：第四题呢。
生4：乘法分配律。
师：第五题呢？
生5：乘法分配律。
师：什么事乘法分配律。
生：两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数与这个数相乘再相加，这叫做乘法分配律。
二、 新知学习：
1、谈话导入：
师：昨天预习了吗？我们今天学习新的内容，连减的简便计算。（板书：连减的简便计算）读一遍。
生：连减的简便计算。
师：连减的简便计算，顾名思义就是学有关减法的知识。同学们，还记得那个骑自行车的李叔叔吗？这个问题还是李叔叔带给我们的。
2、探究新知
出示情景图
集体读题。
师：这道题求什么？
生：还剩多少页没看。
师：题目当中有什么已知条件。
生1：我昨天看到66页，今天又看了34页。这本书一共234页。
（师板书：我昨天看到66页，今天又看了34页。这本书一共234页。）
师：什么是看到了。（昨天一共看了66页）
请大家翻开练习本用最快的速度把这道题算出来。
师巡视。
提问生1：
234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134(页)
师：还有别的方法吗？
提问生2：234-（66+34）
=234-100
=134(页)
师：如果老师非要用234-66-34来做，能否转成它呢？怎么等？
生齐答：能。234-66-34
=234-（66+34）
=234-100
=134(页)
师：能做到这一种的同学举手。观察这两道算式有什么异同。观察一下步骤有没有不同。
生1：运算算式不同。
生2：下面比较简便，上面的比较复杂。
师：老师说同样简便，你们看，66+34等于整百。234-34不也是等于整百吗？
老师是这样子算的。板书（234-66-34
=168-34
=134(页)
3、让学生观察、比较、思考这三种算法。
再观察三道算式，你们最喜欢哪一道？前后两位同学讨论一下66+34是什么意思。
提问生1：两天加起来一共多少页。
师：同学们都同意她的说法吗？这就是我们这节课学习的减法的性质。（板书：减法的性质）
4、引导归纳减法的性质的含义,并用字母表示。
观察一下什么减法的性质？
引导学生回答。（一个数连续减去几个数，可以用这个数减去这两个数的和，差不变）
集体读一遍。男同学读一遍。女同学读一遍。
师：用字母怎么表示。
提问生1：a-b-c=a-(b+c)
注意：前两个是减，但加了括号以后后面的加要改成加。
师：234-66-34 =234-34-66这种形式能用字母表示吗？
提问生1: a-b-c=a-c-b
三、巩固练习：
1、完成教材P39“做一做”第1题。
生读题，并独立完成。（师巡视）
注意：前面两个是减，一旦加了括号以后要怎样。
请生1、生2、生3到黑板上做。集体讲评。
2、完成教材P39“做一做”第2题。
学生独立完成。请学生到黑板上做。
提醒是应用题，要答。
3、完成P41页，第一题，在课本上做。
（1）、生独立完成。
（2）、提问并且讲评。
四、教学效果评价（小测题）
略
五、课堂小结：
今天学了什么？什么是连减的简便运算？
今天学习了连减的简便运算。一个数连续减去几个减数，可以用这个数减去这两个数的和，差不变。
六、布置作业
七、板书设计：
连减的简便运算
234-66-34 234-66-34
=168-34 =234-（66+34）
=134（页） =234-100
=134（页）
234-66-34
=234-34-66
=200-66
=134（页）
答：还剩134页没看。
a-b-c=a-(b+c)
a-b-c=a-c-b