七下第一单元写作：写出人物的精神 课件（共38张PPT）

(共37张PPT)
写出人物的精神
1.从生活中选取典型事例表现人物精神风貌。
2.能借助对比、衬托、描写等一些手法对表现的 人物精神加以突出强调。
3.学习运用一些抒情、议论的点睛式句子对人物的精神进行概括。
重点：学会选择典型事例来表现人物的精神风貌。
温故知新
1.：联系本单元课文，根据下列描绘，猜猜他(或她）是谁。
（1）他，是中华民族核武器事 业的奠基人和开拓者；他，被称为“‘两弹’元勋”。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号 测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说 了一句话：“我不能走。”
他就是____________ 。
邓稼先
温故知新
1.：联系本单元课文，根据下列描绘，猜猜他(或她）是谁。
（2）作为学者，他做了再说，做了不说。作为革命 家，他 说 了 就 做。 他，是 口 的 巨 人；他，是 行 的 高标。
他就是____________
闻一多
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
猜猜他是谁
猜猜他是谁
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
2.根据事例写出人物特点。
吃完饭后，抬头看到妈妈满脸的疲惫，我没像往常那样推碗走人，而是边抢先收拾碗筷边说：“妈妈，让我洗碗吧，你先休息一下。”
这件事体现了_________________________的特点。
“我”懂事，关心体贴妈妈
一、问题：理解关键词。
本次写作的内容是“写出人物的精神”
写什么人物？
“精神”又如何理解？
生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。
（1）亲人
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷……这些亲人，再熟忘不过了，他们一路走来，呵护我们成长，为家庭默默付出。同时帮助街坊邻里等，这些都彰显着他们某方面的精神，可以把目光锁定自己的亲人。
生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。
（2）师生
在朝夕相处的学校生活中，老师和同学们定会给你留下 深刻的印象，如工作认真、尽职尽责的老师；和蔼可亲、爱生如子的老师……热爱集体、大公无私的同学；宽宏大量、坚韧不拔、乐观向上、不畏 困难的同学…… 恪尽职守的门卫，等 等，可以把目光锁定学校生活中的人。
生活中，我们会接触很多人，要 从这些人中选取自己最熟悉、最值得写的人物。
（3）社会上的陌生人
在上学、放学的路上，逛公园、逛大街、探亲、访友、旅游 时都会接触很多社会上的陌生人，有时候会被他们的好行为 好思想打动，如一位坚强乐观的残疾人、一个拾金不昧的卖 菜姑娘、一位尊老爱幼的叔叔、一个热心助人的大哥哥、一位 不怕脏不怕累的清洁工阿姨、一位真诚质朴的农民伯伯……
2.思想定位
人物的精神通常是写正面的、好的方面，在写作前就要先给要写的人进行思想定位：他（她）有怎样的精神？
关爱奉献、乐于助人、 大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭节约 ……
只有确定了这个中心，你才能更有目的地根据这个“魂”去选择恰当的材料。
二、活动：选取典型事例。
写人离不开写事，写事是为写人服务的，即写事是为了表现人物的性格特点、思想品质，而选择的事真实的，最能突出人物思想品 质，能够充分表现中心思想的事就是典型事例。
典型事例无大小，“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似 平凡细小实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
1.体会事例的典型性
为了表现爱因斯坦“爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例最典型？ 为什么？
（1）爱因斯坦在 十四岁时，就 自学几何和微积 分。在自学中一旦遇到困难，总是细心琢磨，反复思 考，直到实在算不出来时才向别人请教：“给我指个 方向吧！”但是不等人家开口，他就提出要求说：“不 要把答案全部告诉我，留一些让我思考！”
（2）有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？ 看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到 这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自 己的这个想法记了下来。
我选第二个事例。因为第一个事例写爱因斯坦不要别 人直接告诉他答案，而要自己思考。这样的情况可能经常发 生，这是他对待学习的一种态度，不能很好地表现他“爱思考 研究”这个特点。
第二个事例，爱因斯坦在换画的时候不知不觉又开始思考，思考得又是那么专注，这是一件小事，但他在思考的过程 中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而是急着要将自 己的想法记下来，体现了他“爱思考研究”的特点。作者选取 了生活中的小事，以小见大，所以说，这个事例是最典型的。
为了表现爱因斯坦“爱思考研究”的特点，你认为下列哪个事例最典型？ 为什么？
2.运用典型事例表现人物
在生活中，我 们接触过很多人物，认真回忆一 下，在你的 脑海里，谁 给你留下了深刻的印象？ 他（她）为什么能给你留下这么深刻的印象？ 说出来与同学们分享。
可用“我选的人物是___________，他（她）的精神品质是___________，典型事例是___________的句式作答。
我选的人物是我的同桌王丽，她（他）的精神品质是宽宏大量。
典型事例：一天，我不小心把刚打的一杯热水弄洒了，只听一声尖叫：“哎呀 ！”我一看，坏了，洒在了王丽正在写的作业本上。我吓坏了，一下子出了一身汗，愣在那里不知该怎么办，等待着她狂风骤雨式的责骂。我胆怯地偷偷地瞄了她一眼，发现她并没有如我想象的那样生气，而是痛苦地捂着手：“还愣着干嘛？ 快，快，把作业本拿开。”我这才回过神来，赶紧掀起作业本，排水，连声说：“对不起，对不起。”她忍着疼痛说：“没事，没事，你也不是故意的，以后小心点。”我执意让她去医务室看看，她不肯，只是到凉水管那儿冲了冲。我也不知道怎么办才好，但是心里充满了感激，感激她没有责骂我，让我难堪；感激她没有到班主任老师那儿告我一状；感激她对我的宽容。
运用典型事例表现人物的两种类型
三、活动：运用手法强调突显。
运用对比、描写、衬托等手法突显人物精神。
描写
一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1.肖像细节描写
　 肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
　 课文范例:(作家笔下人物猜测)
　 (1)外貌描写
　 黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
　 鲁迅　身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
　 【小结】 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
2.语言细节描写
　 老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
写作指导
3.行动细节描写
　 行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。《水浒》中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。
写作指导
4.心理细节描写　
心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。
【示例】整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。”女孩一愣,“不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。”女孩跑开了。
写作指导
记得那时她刚大学毕业，第一次进教室时就让我松了一大口气，本以为她是人高马大的女汉子，哪 知道却是一个纤巧的女生。一套宽松的白色连衣裙 好像挂在晾衣架上，空荡荡的，随着她轻快的步伐，袅娜的身姿，她就好像张开翅膀的鸟，向我们教室轻 快地飞来。她的脸是那种显瘦的瓜子脸，未说话，先荡起了笑，一笑，脸蛋下旋出两个小酒窝。
分析：细致地描写她的外貌、神态、动作，表现她形象可爱 、性格温和 。
她用温和打败了我
我曾是一个天不怕地不怕的调皮大王，所有教过我的老师一提起我就只有摇头和摆手，那意思再明白不过了：莫提这家伙，说起他就头疼，是个油盐不进的东西！ 老师越是这样，我越起劲儿，偏要与他们对抗到底，以至于最后，学校分配工作安排这个班的班主任和任课老师时，大家都想方设法躲开这个班。而她却 不信邪，主动请缚，要当我们班的班主任。
分析：以老师们对“我”的态度和“躲班”行为反衬“我” 极 为 调 皮 ，这 与 新 来 的 女 教 师 “主 动 请 缚 ”的 举 动 形 成 鲜 明 的
课堂上，我“一本正经”地大声“请教”她：“老师，请教您一个问题，我想可以吧。刚看到一则新闻，说 一只东北虎窜到黑龙江的一个村庄里，叼走了好几 只大山羊，政府还不准伤害它，要保护它，说它们的 数量太少啦。我现在的问题是，那它们不需要搞计 划生育，一对夫妻只生一个娃吧？”一口气说完这些 后，我得意地扭过头瞅瞅同学们，他们哄堂大笑。
她始终笑着，丝毫没有要发怒的意思。等大家的笑声一停下，她使 用富有磁性的声音轻柔地说：我知道，你是宁同学吧。你这个问题很新颖，很有 创意，不过，我知道，你自己是知道答案的，你不妨给大家讲讲吧。”本以为她会像以往的其他老师一样，对我大发一顿脾气，没想到她却那样温和，声音那样轻柔，让我一时不知所措，这在我的“找碴儿”史上还是史无前例啊。
分析：把 新 来 的 女 教 师 与 以 前 教 过 “我 ”的 老 师 对 待 “我 ”“找 碴 儿 ”这 一 行 为 的 态 度 进 行 对 比 ，通 过 对 比 ，突 出 地 表现了新来的女教师独到的教育智慧。
对比
一位记者随同一位受捐助的学校教师迎接一位捐助者，在机场为了解渴，大家买来矿泉水喝。刚喝几口，飞机到了，大家都不约而同地把手中的矿泉水扔掉。这时他们看到捐助者从飞机上走下来，手中拿着的似乎是一只空瓶子，瓶底只有一口。捐助者下飞机后和大家谈笑风生，随着他的手的晃动，矿泉水发出轻微的声音，直到他坐上前来接他的车子，还没有 扔掉瓶子。车里有水，有人就递给他一 瓶，可他摆摆手，直到喝完那瓶中剩下的最后一口 水，才放下瓶子，接过满瓶的矿泉水。这位捐助者就是香港知名实业家、慈善家田家炳。20年来为慈善事业捐款10亿元人民币。
分析：用“随意扔掉刚喝几口矿泉水的迎接捐助者田家炳的普通人”衬托“不 舍得 浪费一 口水的捐助者田家炳 ”，突出地表现了田家炳先 生的爱心和勤俭节约的品质，刻画细致。
一路上，我都在想着那位修鞋师傅，我为自己曾 经对他的轻视内疚不已。这位普通的师傅，正像社 会上许许多多的劳动者一样，用自己辛苦的劳动服 务他人快乐自己，让本来平凡的工作变得艺术而富 有诗意。我终于懂得：在世俗的浮华喧嚣中，那些看 起来卑微而灵魂却高尚的让人心生敬意的劳动者， 才是最值得我们用心关注的人。
结尾运用议论抒情的表达方式，以小见大，突出赞美了 修鞋师傅的高尚品质，表达了对社会上普通劳动者的由哀敬 意，深化了主旨。
借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。
1.记叙文中的议论
　 记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
(1)议论在记叙文的开头的作用
　这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
写作指导
(2)议论在记叙文的结尾的作用。这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。
如《走一步,再走一步》,如果去掉后一部分的议论,文章的主题就得不到深化,中心就得不到明确,更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。
再如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:他,是口的巨人。他,是行的高标。这两句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。
写作指导
(3)议论在记叙文中间的作用。
　 记叙文以记叙为主,然而若能在记叙中恰当地穿插议论,会使文章锦上添花。
　 在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
　 闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。
　 这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。”
　 这段文字就起到了承上启下的作用。
写作指导
　2.抒情在记叙文中的作用
　 (1)抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充满抒彩。
　 (2)在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意蕴。如《从百草园到三味书屋》中:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分:春天像……春天像……春天像……
　 情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。
思路点拨
以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。
　 第一:首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。
　 第二:抓住人物的典型细节来表现人物的特征。人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。
　 第三:精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。
思路点拨
1. 善用修辞。如果能适当运用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物,会使人物更鲜明生动。
　 2. 正、侧面描写相结合。
　 例如:小菊今年已经十四岁了,但是她的身体长得不高,手臂依然那么细小,颧骨照旧凸出,十个指头像细细的竹枝,仿佛一扭就会断似的;因为她十分消瘦,所以看起来她的身体轻飘飘的。
思路点拨
3.对比(环境背景)。
　 【例如】少年闰土是一个“十一二岁的少年”,“我”第一次和他见面,闰土“正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”。二十年后,“我”回到故乡,再见闰土时,他“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。这便是少年闺土和中年闰土的对比,有了对比,人物的各种特点便更加鲜明。
4.先抑后扬。
　 【举例】先写朋友是如何令你烦恼,而后通过某件事突然让你明白朋友的热心肠等。
作文训练：
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息......请以《这样的人让我_____________》为题写一篇作文，要有真情实感，不少于600字。