18 小猴子下山 说课课件（31张PPT）

(共31张PPT)
关
注
儿
童
一下《小猴子下山》说课
立
场
统编教材
人文主题
语文要素
语文知识
语文能力
学习策略
目录
文本解读，发现语文要素
01
02
03
目标定位，凸显语文要素
过程设计，落实语文要素
文本解读，发现语文要素
01
统编教材一年级下册
第七单元《小猴子下山》
文本解读，发现语文要素
01
单元 人文主题 语文要素
第二单元 心愿 找出课文中明显的信息
第三单元 伙伴 联系上下文了解词语的意思
第四单元 家人 读好长句子
第六单元 夏天 联系生活实际了解词语意思
第七单元 好习惯 1.读出疑问句和感叹句的语气
2.根据文章信息做简单推断
第八单元 问号 1.借助图画阅读
2.初步读出祈使句的语气，分角色读好课文
文本解读，发现语文要素
01
1.根据课文信息做简单推断。
文本解读，发现语文要素
01
文本解读，发现语文要素
01
1.根据课文信息做简单推断。
2.学习表示手的动作词并运用。
文本解读，发现语文要素
01
掰
扛
摘
扔
捧
抱
文本解读，发现语文要素
01
1.根据课文信息做简单推断。
2.学习表示手的动作词并运用。
3.利用反复的故事结构学讲故事。
文本解读，发现语文要素
01
根据
“
小猴子来到……
看见了……
最后怎么做
”
来组织语言
文本解读，发现语文要素
01
统编教材二上就要求孩子借助图和关键词句学讲故事，作为本册的第七单元最后一篇课文。让孩子借助图、词来学说故事片段，能更好地为孩子学说故事做好铺垫。同时，学讲故事这言语实践符合一年级孩子爱听故事，爱说故事的特点，能帮助他们把消极语言变成积极语言，让他们获得言语表达的快乐。
目标定位，凸显语文要素
02
目标定位，凸显语文要素
02
教学目标
01
结合语境，采用图文识字、字理识字的方法，正确认读“猴、结、满”等9个生字，理解“掰、扛、摘”等词，并尝试运用，会正确书写“块、非、往”三个生字。
02
巩固读好长句子的方法，能把课文读正确、读流利，结合图片，仿照“小猴子走到哪里，看见什么，就怎么做”这个句式学说故事片段。
03
通过圈划的方法提取简单信息，能初步感受小猴子空着手回家去的原因，为第二课时明白做事情要目标明确，有始有终，做好铺垫。
过程设计，落实语文要素
03
过程设计，落实语文要素
03
板块一：初读课文，学词练句
板块二：细读课文，学讲故事
板块三：发现规律，书写生字
板块一：初读课文 学词练句
03
1.初读课文，练读长句。
1.他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
1.它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
1.它看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。
读好长句子，再请孩子合作朗读，通过同桌互读互评，互相指正的方法，顺利达成把课文读正确，读流利这一目标。课文读流利后，出示课文的几幅打乱顺序的插图，让孩子排排序，然后简单借图说说小猴子下山之后来到了哪里，做了什么。
板块一：初读课文 学词练句
03
1.初读课文，练读长句。
2.学习动词，了解字理。
板块一：初读课文 学词练句
03
掰 扛 摘 扔 捧 抱
bāi
kánɡ
rēnɡ
zhāi
pěnɡ
bào
板块一：初读课文 学词练句
03
1.他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
2.它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。
3.小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。
4.小猴子抱着一个大西瓜往回走。
板块一：初读课文 学词练句
03
掰
板块一：初读课文 学词练句
03
1.初读课文，练读长句。
2.学习动词，了解字理。
3.练习说话，学会运用。
板块一：初读课文 学词练句
03
掰 扛 摘 扔 捧 抱
bāi
kánɡ
rēnɡ
zhāi
pěnɡ
bào
就这样，遵循儿童的认知规律，先具体，后抽象，先结合文本，后联系生活。由易到难，每一步都让孩子跳一跳，就能摘到那个香甜的果子。教学重点，就这样得以突破。
板块二：细读课文 学讲故事
03
1.发现读。
2.比较读。
3.迁移说。
板块二：细读课文 学讲故事
03
来到……看见了……最后怎么做
板块三：发现规律 书写生字
03
1.生字复现，巩固识字。
2.观察比较，自主练写。
3.发现规律，以一带多。
板块三：发现规律 书写生字
03
猴子 结出 满树
掰玉米 扛玉米 扔玉米
捧桃子 摘桃子 抱西瓜
板块三：发现规律 书写生字
03
快
住
板块三：发现规律 书写生字
03
林 从 双……
左小右大
左右紧凑
18.小猴子下山
走 到
它看见
非常高兴
就
各位老师，通过本节课的学习，孩子们对小猴子为什么空着手回家已经有了初步感受。回归整体进行推断，联系生活进行拓展，将在第二课时继续学习。本节课我紧紧围绕语文要素，关注孩子的学习兴趣和态度。积极的渗透汉字文化，对让孩子在轻松愉悦的学习中习得识字阅读的方法，提升思维品质，获得对母语的文化认同，从而真正促进核心素养的形成。