4.1 工艺（孔明锁制作）教学设计-2022-2023学年高中通用技术粤科版（2019）必修 技术与设计 1

第四章实现方案和评价设计第一节工艺教学案
孔明锁各部件图
1、各小组长分工制作不同编号的部件；
2、小组内团结协作，相互帮助；本节是劳动教育课木艺部分内容的一节活动实践课，学习设计，实践体验，制作模型。了解制作工艺和方法，认识常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。
一、教学重难点
1、通过制作孔明锁，体验模型制作过程；
2、了解木工加工工艺，并感受传统木质结构的独特魅力；
3、感受制作工艺对产品质量的影响；
4、常见的木工工具的使用；
5、准确的对三视图的识读，并能根据三视图制作孔明锁；
二、教学目标
1、知识与技能学会木料常用的加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子的使用，以及挫刀和砂纸的使用，掌握识读已知三视图。
2、过程与方法在观察、分析的基础上，逐步加深概念的理解，了解孔明锁的制作流程，了解孔明锁制作过程中工具的实用方法。
3、情感、态度与价值观
在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力，体验劳动活动的过程，感受劳动活动的快乐，培养崇尚劳动的思想和情感，通过分组的形式开展活动，培养学生队合作的精神，克服在实践过程中遇到困难。
三、学情分析
1、处在高一学期的学生，尽管有一定的生活经验，但对工业生产却一无所知，基本都没去过工厂，不了解工业生产的情况，更不要说对工艺的了解，对常见的工具使用的了解甚至连听也没听说过，大多数学生的动手实践的能力不是很强。
2、由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的认识和使用方法都缺乏经验，因此，结合前面所学习的内容，传授工艺知识的基本上，进行孔明锁的制作时，结合实际，创造条件和创设教学情境，提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体，让学生学用工具和不一定的工艺要求，进行加工练习。在课堂上要加强集体指导和个别辅导，学会正确用工具，规范技术操作，并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。四、教学步骤和策略
1、介绍加工孔明锁所使用的工具以及注意事项强调不能拿工具模仿攻击，不能用工具开玩笑，不要大声喧哗，真正能做好的同学是没有说话声的，只有大脑的思考和工具灵魂在塑造作品。手工钢锯一选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比较高。凿子—刃口非常锋利，避免被刃口划伤，用完的时候一定要放在工具箱内，防止滚落掉在脚上。锤子一使用锤子的时候注意安全，锤子的锤击方向要和凿子作用在同一直线上，否则容易锤到手或者锤偏。强调：
①结束后工具的整理
②注意操作过程中的安全
③注意器材的正确合理使用
2、加工的步骤
A、让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒进行划线，得到直观的感悟与体验，此处划线精确度上提出了较高的要求，结合所给的材料的尺寸，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终对产品的影响。根据自己要制作的木块，用铅笔画 X标出需要去掉的部分。
B、锯槽位向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，按要求锯开，再凿，就不会出现开裂的情况，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，将木块转 180度接着再锯。实用过程中，一名同学两手扶住木块的两端，另一同学左手扶木块，右手推拉锯。注意锯片先成 15度夹角开锯，出现明显凹槽后再扶正锯片做小幅度的推拉。
C、凿槽凿槽需要用凿子和锤子两种工具，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力安全问题无小事，用凿子凿时，一个同学两手紧紧扶住被凿木块的两端，另一同学左手扶凿子，右手拿锤头，沿着划线的位置，留有打磨修整的余地，慢慢的凿，切不可着急。
D、修平把凿好的部件用小刀粗修一下，然后用挫刀和砂纸打磨修平，用另一木块的末端放到木槽内，测试是否打磨合适。E、安装调试按照图示进行组装，发现有的部件尺寸相对来说不够精确，这个时候就需要再加工的过程，不断发现问题，寻求解决的方法，以达到最优的作品。
3、学生动手实践，教师加强个别指导。在学生动手的过程中，巡查每组的情况，就发现的问题，给学生个别讲解，示范操作。
4、学生作品的展示每组的组长拿着自己组的作品到讲台给大家谈谈自己组在制作的过程中的问题，以及收获和感受。对于完成的不理想的小组，给予激励，带领大家给他们分析原因，共同的探讨。
5、教师总结，评价
6、布置让每位同学在课后完成实验报告。
测评练习
实操测评：根据上课所学木工工具及工艺，以及下面的三视图，完成凹形木方的制作。孔明锁物块 5的评价标准：凹形木方制作评分表项目评分标准得分总长度 6cm 得 10 分误差为1 毫米的得 9 分下料长度误差大于 1 毫米得 8 分表面光滑没有毛刺得 10 分表面粗糙得 9 分总体表面粗糙度表面有毛刺得 8 分划线细直、多面划线得 10 分划线粗斜得 9 分划线没有多面划线得 8 分长 3cm、深 1cm 得 10 分误差为 1 毫米的得 9 分凹槽尺寸误差大于 1 毫米得 8 分锉削面平整 10 分凹凸不平得 9 分凹槽底部有锯缝得 8 分。总分：理论测评：1.加工小木凳一般不需要用到的工具是( )
A．锉 B．尺 C．刨 D．锯
2.下列说法错误的是( )
A．起锯时要求起锯角要小，行程要长，压力要小，当陷入工件 2～3mm 时，才能正常锯割
B．锯割时．推锯加压，回拉不加压，推拉要有节奏
C．在锉刀操作的过程中，要使锉刀平稳而不上下摆动
D．锉削时．推出时稍慢．回程时稍快．动作要自然协调
3.高一(2)班的通用技术操作课上，同学们学习锯割的方法，结果一节课下来，锯条断了近 20 根。锯条是锯割操作中比较易损坏的消耗品，请你分析造成锯条折断的三种可能的原因。
课后反思
在研读完课标之后，根据课标考虑学生需求，学生经过上节课对于孔明锁的认识，对于孔明锁的制作产生了非常浓厚的兴趣。但是学生们对于木工工具和工艺了解少之又少，需要首先熟悉木工工具和加工工艺然后来完成接下来孔明锁的制作。有了明确的学习目标才有了学习的方向，此处重中之重是重点强调工具使用的正确规范和安全性，给予学生本节课方向性的正确引领。根据认知内化实践生成的基本规律逐级设置了三个活动。活动情境导入，吸引学生去完成任务，要让学生明白在动手操作之前，理论学习是很有必要的。在工具认识这个活动中，没有进行填鸭式教学，而是通过自主学习，让学生们在自主探究学习的基础上进行学习，同时完成了学习任务，让学生们开心的学到知识。通过导学案中的资料，加以正确的指引，让学生从实践中自己熟悉木工加工工艺，有助于提高学生的物化能力；教学过程中注意引导学生迁移应用已有的使用经验来进行操作的学习，有利于提升学生动手的能力。但本节课也存在一些问题，比如学生操作、交流时间比较紧，一些同学进度较慢。
一、在备课方面认真研究课标，结合学业水平考试精神，在新课程素养的指导下，在备课时既要考虑课程标准，又要考虑它是一门实践性很强的课程，还要考虑到高中学生的兴趣、生活经历、文化背景，以及学生差异等因素，抓住教材重点内容，设计了“孔明锁的制作”这一贯穿课堂的主线，将理论与实践有机结合，将课堂内容有效衔接，结合问题探究、情景导入、案例分析、小组合作自主探究以及技术实践体验等多种教学方式带领学生愉快轻松地完成课堂之旅。教学案例选取至关重要，既要让学生产生兴趣，又要便于操作，安全系数高，我在网上搜集了大量与课堂内容相关的资料，并从学生的实际出发，选择做“孔明锁”这个案例进行教学实践。案例的选择让学生的兴趣始终保持浓厚。
二、教学方面在教学中过程始终遵循“把课堂还给学生”的指导思想，真正发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，在整个课堂的学习中，立足于让学生探究问题，主动建构知识，打造高效课堂。
三、本节课在开头的设计上如果能够以精彩的视频引领，个人觉得教学效果会更好些，在小组实践环节，由于一个人精力有限，不能做到关注到每一名学生，有个别学生存在偷懒的现象。在今后的授课过程中，可以设置多种有效方式对学生的学习活动进行交流和评价。