苏教版（新）一上 第九单元 1.11-20的认识【优质教案】
文档属性
| 名称 | 苏教版（新）一上 第九单元 1.11-20的认识【优质教案】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 85.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 09:08:53 | ||
图片预览
文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
11-20的认识
教学内容
11~20的认识
教学目标
1.认识11~20各数,能正确数数、读数,掌握20以内数的顺序。
2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。
重点难点
正确地数、读11~20各数,建立计数单位“十”的概念,掌握20以内数的顺序。
教具学具
小棒,尺子。
教学过程
一 学前准备
利用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10。(要边操作边说过程)
二 探究新知
1.教学例题。
(1)教师出示散放的12根小棒,问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根 (操作、讨论)
(2)汇报。(可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……)
(3)针对“数出10根捆成一捆”这种方法,教师问:1捆是多少 (是1个十,是10)再问:这种方法有什么好处 (容易看出是12根)
2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”,先摆出1捆,再摆出1根,合起来是11。
再请学生在19根上添加1根,问:是多少根 (20根,即2捆)再问:2捆是多少 (2个十,是20)
3.看尺子。
谁能从0读到10 再从10读到20。(学生自己读)
请学生从20读到0。
提问:10的后面是几 (11)8的前面呢 (7)
课后反思
1.密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学。提供生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,问学生,发言好的想要苹果还是红花(一个苹果当十个红花) 使学生获得感性材料。让学生明白以一当十的道理,接着,再让学生猜数。这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,体现了生活中处处有数学。
2.让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
3.注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
4.让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。
5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
6.精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
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11-20的认识
教学内容
11~20的认识
教学目标
1.认识11~20各数,能正确数数、读数,掌握20以内数的顺序。
2.培养学生动手操作的能力及初步的想象能力。
重点难点
正确地数、读11~20各数,建立计数单位“十”的概念,掌握20以内数的顺序。
教具学具
小棒,尺子。
教学过程
一 学前准备
利用小棒,从1数到9,再添上1根是10根,捆成一捆,是1个十,是10。(要边操作边说过程)
二 探究新知
1.教学例题。
(1)教师出示散放的12根小棒,问:你有什么办法知道这堆小棒是多少根 (操作、讨论)
(2)汇报。(可1根1根地数出来,也可先数出10根捆成一捆,还剩2根,一共就是12根……)
(3)针对“数出10根捆成一捆”这种方法,教师问:1捆是多少 (是1个十,是10)再问:这种方法有什么好处 (容易看出是12根)
2.请学生利用上述方法摆出“11”“13”“19”等。要求边摆边说过程。如“11”,先摆出1捆,再摆出1根,合起来是11。
再请学生在19根上添加1根,问:是多少根 (20根,即2捆)再问:2捆是多少 (2个十,是20)
3.看尺子。
谁能从0读到10 再从10读到20。(学生自己读)
请学生从20读到0。
提问:10的后面是几 (11)8的前面呢 (7)
课后反思
1.密切联系生活,让学生在真实的生活情境中学习数学。提供生活中的实际素材,结合日常生活中的真实场景,问学生,发言好的想要苹果还是红花(一个苹果当十个红花) 使学生获得感性材料。让学生明白以一当十的道理,接着,再让学生猜数。这一情境的创设,激发了学生学习的兴趣,体现了生活中处处有数学。
2.让学生在体验中学习,在学习中体验。给学生提供直观、形象的学习材料,通过学生的动手操作,让学生自己亲身体验。这样,通过摆一摆、数一数、说一说,把操作、观察、语言表达紧密结合,突破了教学难点,充分体现了数学学习的过程性和体验性。
3.注重学生学习的情感和态度,整节课学生在玩中学、在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来,当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。教师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动,自主、合作等学习方式贯穿整节课,构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
4.让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。
5.从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。
6.精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。
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