苏教版（新）一上 第七单元 4.10的分与合【优质教案】
文档属性
| 名称 | 苏教版（新）一上 第七单元 4.10的分与合【优质教案】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 143.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 09:08:53 | ||
图片预览
文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
10的分与合
教学内容
10的分与合
教学目标
1.通过自己动手涂,利用知识的迁移,探索10的分与合。
2.掌握10的分与合。
3.通过练习,巩固10以内数的分与合。
重点难点
有序地掌握10的分与合。
教具学具
投影,数字卡片等。
教学过程
一 学前准备
1.数数,边打手势边数,从0数到10,再从10数到0。
2.师生对口令说组成。如教师说:“5可以分成1和几 ”学生说:“5可以分成1和4,1和4合成5,4和1合成5。”并让学生和学生对口令。
引导学生有规律地说。
二 探究新知
1.教学教材第41页例题。教师指导做第一个。学习10可以分成9和1。
投影(或课件)出示一串珠子。(都是白色的)
提问:数一数,一共有几颗珠子。
在学生数的基础上教师板书“10”。
教师把最左边的一颗珠子涂上色。
提问:这10颗分成了几和几 (1和9)
引导学生说出:10可以分成1和9,1和9合成10。
提问:如果按顺序,第二串珠子应该涂几个 (2个)第三串呢 你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分吗
2.自己探索学习10的分与合。
(1)涂珠子。
(2)填。
3.集体交流、学习。(可投影出示学生的答案)
(1)针对学生的答案,教师总结板书:
让学生说说10的分与合,培养学生用完整的语言叙述。如10可以分成2和8,2和8合成10。
(2)看到每一种分与合,你还能想到什么
引导学生得出结论:
为什么只有一组 (因为5和5相同,交换位置后还是5和5)
(3)同桌互记10的组成。(可用对口令形式)
三 课堂作业新设计
1.教材第41页“想想做做”的第1题。
请你连一连。教师巡视,连完后自己先说说,看所连的两个数是否合成10。最后同桌互查。
2.教材第41页“想想做做”的第2题。
可以在书上完成,也可以组织学生做“找朋友”的游戏。如果两个人拿的数字凑成10,那么你们俩就是好朋友。如学生拿卡片3,说:“我的朋友在哪里 ”拿卡片7的学生说:“你的朋友在这里。”两人走在一起后,分别说:“3和7合成10,7和3合成10。”
3.教材第41页“想想做做”的第3题。
先仔细观察图,弄清是什么意思,教师加以点拨,然后由学生独立完成,最后小组交流互查。
4.教材第42页练习四的第1题,复习10以内数的分与合。
看哪两个同学说得全,是有次序地说的。如第1个,把8个蘑菇放在两个盘子里,可以这样放:左盘放4个,右盘放4个,8可以分成4和4,4和4合成8;左盘放3个,右盘放5个,8可以分成3和5,3和5合成8……
5.教材第42页练习四的第3题。
同桌做游戏,先任拿一张卡片说分式,如8,8可以分成5和3,再任拿两张卡片说合成,如拿5和3,说5和3合成8。
6.教材第42页练习四的第4题及思考题,先引导学生弄明白题是什么意思,然后由学生独立完成,教师巡视指导,订正答案。
板书设计
10的分与合
课后反思
10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象引出涂珠子的游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。在自主探究阶段,通过自己涂智慧珠,发现10的分与合,培养学生的独立学习能力。在展示合作阶段,让学生开展师生对口令、生生对口令、出1~9数字卡片凑10等活动,培养学生动手实践、合作交流的意识。通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。
不足之处:
1.整个教学环节显得有些紧凑,新授内容有些快。
2.教学活动达到了全员参与,但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。
3.学生回答问题时,齐答的机会比较多,应注重学生个人思维及口头表达能力的训练。
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10的分与合
教学内容
10的分与合
教学目标
1.通过自己动手涂,利用知识的迁移,探索10的分与合。
2.掌握10的分与合。
3.通过练习,巩固10以内数的分与合。
重点难点
有序地掌握10的分与合。
教具学具
投影,数字卡片等。
教学过程
一 学前准备
1.数数,边打手势边数,从0数到10,再从10数到0。
2.师生对口令说组成。如教师说:“5可以分成1和几 ”学生说:“5可以分成1和4,1和4合成5,4和1合成5。”并让学生和学生对口令。
引导学生有规律地说。
二 探究新知
1.教学教材第41页例题。教师指导做第一个。学习10可以分成9和1。
投影(或课件)出示一串珠子。(都是白色的)
提问:数一数,一共有几颗珠子。
在学生数的基础上教师板书“10”。
教师把最左边的一颗珠子涂上色。
提问:这10颗分成了几和几 (1和9)
引导学生说出:10可以分成1和9,1和9合成10。
提问:如果按顺序,第二串珠子应该涂几个 (2个)第三串呢 你能有次序地涂一涂,把每串珠子分一分吗
2.自己探索学习10的分与合。
(1)涂珠子。
(2)填。
3.集体交流、学习。(可投影出示学生的答案)
(1)针对学生的答案,教师总结板书:
让学生说说10的分与合,培养学生用完整的语言叙述。如10可以分成2和8,2和8合成10。
(2)看到每一种分与合,你还能想到什么
引导学生得出结论:
为什么只有一组 (因为5和5相同,交换位置后还是5和5)
(3)同桌互记10的组成。(可用对口令形式)
三 课堂作业新设计
1.教材第41页“想想做做”的第1题。
请你连一连。教师巡视,连完后自己先说说,看所连的两个数是否合成10。最后同桌互查。
2.教材第41页“想想做做”的第2题。
可以在书上完成,也可以组织学生做“找朋友”的游戏。如果两个人拿的数字凑成10,那么你们俩就是好朋友。如学生拿卡片3,说:“我的朋友在哪里 ”拿卡片7的学生说:“你的朋友在这里。”两人走在一起后,分别说:“3和7合成10,7和3合成10。”
3.教材第41页“想想做做”的第3题。
先仔细观察图,弄清是什么意思,教师加以点拨,然后由学生独立完成,最后小组交流互查。
4.教材第42页练习四的第1题,复习10以内数的分与合。
看哪两个同学说得全,是有次序地说的。如第1个,把8个蘑菇放在两个盘子里,可以这样放:左盘放4个,右盘放4个,8可以分成4和4,4和4合成8;左盘放3个,右盘放5个,8可以分成3和5,3和5合成8……
5.教材第42页练习四的第3题。
同桌做游戏,先任拿一张卡片说分式,如8,8可以分成5和3,再任拿两张卡片说合成,如拿5和3,说5和3合成8。
6.教材第42页练习四的第4题及思考题,先引导学生弄明白题是什么意思,然后由学生独立完成,教师巡视指导,订正答案。
板书设计
10的分与合
课后反思
10的分与合主要是让学生在数学活动中自主探索。全课以生活实际现象引出涂珠子的游戏,既激发了学生学习数学的兴趣,又令学生初步感受到数学与生活的密切联系。在自主探究阶段,通过自己涂智慧珠,发现10的分与合,培养学生的独立学习能力。在展示合作阶段,让学生开展师生对口令、生生对口令、出1~9数字卡片凑10等活动,培养学生动手实践、合作交流的意识。通过实践探索与合作交流让学生有序地掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键,因此巩固阶段融和知识性与趣味性于一体,让学生在轻松活泼的氛围中巩固所学知识。
不足之处:
1.整个教学环节显得有些紧凑,新授内容有些快。
2.教学活动达到了全员参与,但对学习有困难的同学的个别指导还做得不够。
3.学生回答问题时,齐答的机会比较多,应注重学生个人思维及口头表达能力的训练。
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