苏教版（新）一上 第五单元 1.1-5的认识【优质教案】
文档属性
| 名称 | 苏教版（新）一上 第五单元 1.1-5的认识【优质教案】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 172.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 09:08:53 | ||
图片预览
文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
1 认识1~5
一课时
教学内容
1~5的认识
教材第12~14页的内容。
教学目标
1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。
3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。
重点难点
重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。
难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
教具学具
主题图,各种图片,教学卡片、投影等。
教学过程
一 学前准备
1.了解数数情况。
你会从1数到5吗 请你数给同桌听。
2.把同样多的用线连起来。
二 探究新知
1.创设情境。
你们知道9月10日是什么节日吗 (教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)
2.数数。
请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少 然后把观察到的先在小组里说说。
教师组织学生集体交流。
提问:数量是“1”的有哪些 (一块黑板,一个手风琴……)
数量是“2”的有什么 同桌互相数数看。
气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字 数给你的同桌听。
3.认数,读数。
当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。
说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。
提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示
2、3、4、5的认识可仿照1的教学。
4.学习1~5各数的基数含义。
(1)教师指着“2”问:这个数是几 表示什么 请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。
再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。
集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。”
(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。
用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……
5.学习数序。
(1)逐次感知1~5各数的顺序。
教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示
同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子 1添上1是几 依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。
(2)整体感知1~5的数序。
让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几 5的前面是几 和3相邻的两个数是几 ……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。
6.学习1~5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。
(2)学习3、4、5的写法。
写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。
三 课堂作业新设计
1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。
(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。
教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示 (有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。
(2)让学生独立做完其他的题。
(3)集体交流、订正。
2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。
此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这是几 2表示多少 (2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○的个数〕
3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。
可让学生独立完成,要求把数字书写工整。
写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。
4.教材第14页“想想做做”的第6题。
(1)引导学生观察:花瓶上的数是几 2表示什么 引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了
(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)
(3)组织集体交流。
板书设计
1~5的认识
注意书写的笔画顺序
课后反思
数字1~5学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。
1~5各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。
教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。
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1 认识1~5
一课时
教学内容
1~5的认识
教材第12~14页的内容。
教学目标
1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。
2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。
3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。
重点难点
重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。
难点:经历1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。
教具学具
主题图,各种图片,教学卡片、投影等。
教学过程
一 学前准备
1.了解数数情况。
你会从1数到5吗 请你数给同桌听。
2.把同样多的用线连起来。
二 探究新知
1.创设情境。
你们知道9月10日是什么节日吗 (教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)
2.数数。
请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少 然后把观察到的先在小组里说说。
教师组织学生集体交流。
提问:数量是“1”的有哪些 (一块黑板,一个手风琴……)
数量是“2”的有什么 同桌互相数数看。
气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字 数给你的同桌听。
3.认数,读数。
当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。
说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。
提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示
2、3、4、5的认识可仿照1的教学。
4.学习1~5各数的基数含义。
(1)教师指着“2”问:这个数是几 表示什么 请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。
再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。
集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。”
(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。
用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……
5.学习数序。
(1)逐次感知1~5各数的顺序。
教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示
同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子 1添上1是几 依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。
(2)整体感知1~5的数序。
让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几 5的前面是几 和3相邻的两个数是几 ……也可以让学生先观察,然后说发现了什么。
6.学习1~5各数的写法。
(1)学习1、2的写法。
教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。
(2)学习3、4、5的写法。
写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。
三 课堂作业新设计
1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。
(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。
教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示 (有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。
(2)让学生独立做完其他的题。
(3)集体交流、订正。
2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。
此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这是几 2表示多少 (2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○的个数〕
3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。
可让学生独立完成,要求把数字书写工整。
写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。
4.教材第14页“想想做做”的第6题。
(1)引导学生观察:花瓶上的数是几 2表示什么 引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了
(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)
(3)组织集体交流。
板书设计
1~5的认识
注意书写的笔画顺序
课后反思
数字1~5学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。
1~5各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。
教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。
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