部编版小学语文三年上册第八单元《学习园地》说课稿 共2篇 附反思

小学语文三年上册第八单元《学习园地》说课稿（一）
人教部编版
说教材
这个《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。
“交流平台”——引导学生交流默读的方法。
“识字加油站”——引导学生发现以“目”为部首的字的特点，会认5个生字。
“词句段运用”——区分近义词并用它们各写一句话；帮助妈妈整理购物清单，能将物品分类。
“日积月累”——积累四句名言警句。
二、说学情
通过之前的学习，学生能和同学交流默读的感悟，也能通过联系句子及查字典来辨析近义词，分类列购物清单，学生也能完成。教师应主要关注“日积月累”中的几句名言警句，引导学生理解意思，感悟其中的道理。
三、说教学建议
这是本学期最后一个语文园地，学生经过前面的学习，对如何学习语文园地已有一定的经验积累。教学本次语文园地时，教师要适当放手，相信学生，引导学生自我探究，让他们品尝探究后的喜悦。
四、说教学目标
【知识与技能】
1．能把自己关于默读的体会与同学交流分享，积累默读的方法。
2．会认5个汉字，发现与“目”有关的字词的特点。
3．区分近义词，并用它们各写一句话。
4．能将物品进行分类。
5．积累四句古代名言警句，感悟其中的道理。
【过程与方法】
1．创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。
2．在反复诵读中品味语言，积累句子。
【情感、态度与价值观】
感悟中国传统文化的魅力，增强热爱祖国文化的意识。
五、说教学重难点
重点
1．区分近义词，并用它们各写一句话。
2．交流分享默读的体会。
难点
积累四句名言警句，感悟其中的道理。
【教学准备】
教师：课件。
学生：课前梳理一下本单元的学习收获。
说教学过程
第一课时
（一）、交流平台
1．导入激趣，了解默读。
师：同学们，当看到一篇美文时，你们会怎样读。
(1)指名学生回答。
师：有时我们会朗读，有时我们会默读。老师很喜欢默读。
(2)课件出示默读的好处。
★默读不影响别人，不受环境限制，在日常工作和生活中应用最广。
★默读的速度比朗读时快得多，可以大量阅读，可以博览群书。
★默读时可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，可以自由地停顿下来重复看、反复想，从而促进思考，促进理解的深入。
师：本学期，我们学会了默读，那你们知道默读应该怎样去读吗？
2．学生交流默读的方法。
师：你们在默读课文时会做些什么？
3．教师小结：默读时，可以把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。还可以带着问题边读边思考，把没读懂的地方标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。默读适合深入思考，我们大家都要把这种方法运用好。
（二）、日积月累
1．课件出示下面四个句子及其出处。
○爱人若爱其身。——《墨子》
○不迁怒，不贰过。——《论语》
○仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
○与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
师：和同桌读读这四个句子，说说你们的发现。
2．学生自由读，读后交流。
3．教师引导学生读，指导学生认准字，读通顺。
4．指名学生读。
师：现在我们把句子读熟了，那这四句话是什么意思呢？
5．小组交流讨论。
6．教师相机指导。
○爱人若爱其身。
关心别人就像关心自己一样。
○不迁怒，不贰过。
不迁怒于人，不犯两次同样的错误。
○仁者爱人，有礼者敬人。
仁爱的人爱人，礼让的人尊敬人。
○与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
赠人美好的言辞，比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。
师：了解了这四句话的意思，你们从中明白了什么？
7．学生交流体会。
8．同桌尝试背诵。
9．指名背、齐背。
七、板书设计：
语文园地
爱人若爱其身。
不迁怒，不贰过。
仁者爱人，有礼者敬人。
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。
八、教学反思
此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象。
第二课时
课时目标
1．会认5个汉字，发现与“目”有关的字词的特点。
2．区分“陆续、连续、继续”，并用它们各写一句话。
3．读词语，整理购物清单。
教学重难点
重点：会认5个汉字，发现与“目”有关的字词的特点。
难点：区分“陆续、连续、继续”，并用它们各写一句话。
教学过程：
一、识字加油站
1．课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的共同点。(都带有“目”)
2．学生指认生字。
3．和同桌互认生字。
4．出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。
5．课件出示词语。
眨眼　眼眶　怒目圆睁
目瞪口呆　耳闻目睹
6．齐读词语，想想这些词语都与什么有关。(目)
二、词句段运用
(一)区分“陆续、连续、继续”，并用它们各写一句话。
1．自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？
2．学生交流。
3．教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续；“连续”表示一个接一个；“继续”表示连下去；不间断。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。
4．学生用这三个词语各写一句话。
5．全班交流写的句子，教师相机指导。
(二)整理购物清单。
师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？
1．小组内读一读这些词语，注意读准确。
2．指名学生读。
3．指名学生分类。
零食：饼干
水果：橙子
菜：鲫鱼
面类食品：速冻饺子、馒头
生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架
板书设计：
语文园地
分类要做到既方便又不会遗漏。
教学反思：
在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。
小学语文三年上册第八单元《学习园地》说课稿（二）
人教部编版
说教学目标：
1.能交流、总结默读的基本方法。
2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择其中一个写句子。
4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
说教学重点：
1.引导学生巩固根据部首大致判断字义的识字方法，识记生字；学会区分、运用近义词。
2.学会分类整理，引导学生了解更多的生活常识，提升其社会实践能力。
3.积累、背诵圣人语录，感悟中国传统文化，体悟爱给予我们的温暖、希望和力量。
说教学过程：
一、交流平台
导语：俗话说：“读书百遍，其义自见。”就是说，只要下工夫反复诵读文章，就能慢慢理解文章的意思。因此，在学习中，经常进行不同形式的朗读训练，能帮助我们较好地理解文章的内容。事实上，阅读文章除了朗读，还有默读。朗读可以让我们在声韵节奏中感受作者的情感，默读则可以让我们边读边思考，从而对课文进行更深入的探究。默读是阅读实践中使用更广的一种形式。在本单元的课文学习中，我们慢慢了解也熟悉了“默读”的阅读策略，今天，我们来正式认识一下“默读”。
1.出示默读的基本要求：“不出声，不指读”，引导学生回顾交流自己是怎么做的。
预设：不出声，不指读，重点是目光浏览，在心里记住关键词句。根据学生交流的实践经验，提示学生思考，如果发出声音，用手指着读，会有什么影响。（影响阅读速度）
2.引导学生交流默读的方法。
过渡：同学们，在默读的过程中，大家肯定会有很多问题，比如说，碰到不认识的字词该怎么办，碰到不太理解的词句是停下来还是继续往下读，等等。说说看，你们是怎么解决这些问题的？
预设：（1）遇到不认识的字词，先圈出来，读完之后再想办法弄清楚。
（2）有些词语的意思，读完下文，可以做出初步推测。
（3）不太理解的地方，试着先跳过去，看读完了能不能弄清楚。
（4）实在不明白的地方，可以在书上画一画，过后写下自己的思考和疑问，向别人请教或是与别人讨论。
3.教师小结，引导学生了解“三到”读书法。
过渡：（出示课件：提速度，做标记，动脑筋）同学们做得真好！的确，默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。此外，默读时要少把注意力放在字词上，多放在对内容的理解上。而且，默读时要注意减少眼停的时间与次数，尽量不回视，逐步扩大视力感知范围。做到了这三点，相信我们默读的速度就会加快。那怎样才能不降低阅读的质量呢？有“三到”，眼到、手到、心到。谁来说一说自己的理解？
预设：（1）眼到：要认清每一个字，不能一目十行，避免养成不求甚解的不良习惯。
（2）手到：不动笔墨不读书。默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
（3）心到：集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和前后内容的内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题，检验读进去了没有。
4.出示本单元课文标题，引导学生回顾自己带着什么问题默读了课文，是怎样通过默读理解课文内容的。
预设：根据学生交流的情况，教师总结，提醒学生带着问题默读，对理解课文内容大有帮助。
5.指名学生再读一读“交流平台”中小伙伴的话，了解默读的好处和适用范围。
?默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。
?我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。
?默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。
小结：默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读的应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都可用到默读。
二、识字加油站
1.出示“目”字的演变过程，教师总结。
小结：同学们，你们看，“目”字外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼睛。“眼睛是心灵的窗户”，有很多汉字都与眼睛有关。大家看看，你们认识这些与“目”有关的字吗？
2.出示“识字加油站”中的5个生字，导学生字。
（1）这些生字你会读吗？自己练读。
（2）指名学生领读生字。
（3）引导学生运用动作演示的方法识记生字，教师相机指导。
眨：形声字。表示眼睛很快地一闭一开。用眼睛时间长了眼睛会发涩，所以右边是个“乏”字。
瞪：形声字。动作演示“瞪”。“登”的意思是上、升，加上“目”，眼睛上、升，表示睁大眼睛。
瞅：形声字。用加一加的方法：目+秋=瞅。
3.小游戏：老师做动作，学生猜词语。相机出示课本上的5个词语。
眨眼 眼眶 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹
（1）你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读，教师相机正音。
（2）运用多种方式识记、掌握这几个词语的意思。
预设：引导学生做一做“眨眼”的动作，指一指“眼眶”，发现与眼睛的动作有关的词语常常含有带目字旁的字。再联系生活实际，拓展说几个这样的词语，如“眯缝”“瞄准”“盯住”等。几个四字词语，可以借助表演理解，也可以逐字理解。
怒目圆睁：发怒时瞪大了眼睛。形容很愤怒。近义词：怒目而视、横眉怒目。
目瞪口呆：瞪大眼睛说不出话来。形容受惊而愣住的样子。反义词：淡定自若、从容不迫。
耳闻目睹：亲耳听见，亲眼看见。反义词：捕风捉影、闭目塞听。
4.根据形声字的构字特点，运用偏旁加熟字的方法，识记“眶”“睹”。
5.出示填空，学生做一做语境运用题，巩固字词。
填空：周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听“啪”的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥（耳闻目睹）这一切，惊得（目瞪口呆），不知怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时（怒目圆睁）。
三、词句段运用
（一）近义词辨析运用。
1.出示“词句段运用”第1题中的几个句子。
?我军的伤员陆续从火线上抬下来。
?白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
?他低下头，继续帮我把扣（ｋòｕ）子钉好。
2.学生自由读课本上的句子，思考：句子中加点的词语可以互相替换吗？
3.学生汇报发言，说说自己的体会。
4.教师小结后，出示三个词语的区别。
过渡：同学们体会得很准确。这三个词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。（出示区别）
陆续：表示一个一个，时断时续。
连续：表示不间断地持续。
继续：完成一件事，中途停下来，之后接着做。
5.出示填空，学生做一做语境运用题，巩固辨析。
（1）我（连续）三年去了爷爷奶奶家过暑假。
（2）电影散场了，观众（陆续）离开了电影院。
（3）过了一会儿，他们（继续）往前走。
6.出示“夏季，小伙伴们在游泳馆游泳”的情境图，引导学生用3个副词分别写话。
示例：已经（连续）几天高温了，小伙伴们（陆续）来到游泳馆游泳。大家在泳池里玩球、泼水嬉戏，玩得筋疲力尽。我休息了一会儿，（继续）和小伙伴比赛游泳。
（二）整理购物清单。
1.结合生活实际，引导学生回忆超市的分区一般有哪些。
2.学生自由表达，根据回答情况，写下分区名称。
3.教师过渡，出示“词句段运用”第2题。
快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西，请你帮她整理一份购物清单。
鲫鱼 速冻饺子 头 橙子 毛毯 牙刷 菜板
饼干 充电器 头 垃圾桶 棉拖鞋 浴 衣架
4.学生识字读词。分小组读，自由读，教师相机纠正字音。
5.引导学生根据刚才的超市分区，对物品进行分类。
（1）食品：鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干；
（2）洗漱用品：牙刷、沐浴液；
（3）家居用品：毛毯、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、衣架。
提示：可以按食品、生活用品分成两大类；也可以按蔬菜、水果、生鲜、床上用品、卫生用品、家用电器等分类。只要学生的分类合理即可。
6.引导学生回顾列清单的步骤，认识列购物清单的好处。
步骤：（1）分类。按照要去的超市或市场列出所有物品的类别。
（2）整理。根据分类把要购买的东西填入列出的表中。
（3）采购。按照购物清单到指点区域购物。
好处：你们瞧，列购物清单既方便又不会遗漏，省时省力，提高效率，还可以避免冲动消费呢。
7.实践运用：请大家帮助妈妈列一份购买年货的清单。
（1）家居日用：
（2）服饰鞋帽：
（3）生鲜蔬果：
（4）零食熟食：
（5）五金家电：
（6）花卉盆景：
四、日积月累
1.出示“日积月累”中的几个句子。
?不迁怒，不（èｒ）过。——《论语》
爱人若（ｒｕò）爱其身。——《墨子》
?仁（ｒéｎ）者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
?与人善言，暖于布帛（ｂó）；伤人以言，深于矛（ｍáｏ）戟（ｊǐ）。——《荀子》
2.教师范读名言，学生跟读，读好停顿。
3.学生自由朗读，交流自己的理解。
过渡：请大家再多读几遍，和同桌交流一下读了名言后的理解。
4.全班交流，教师讲解大意，梳理小结。
（1）不迁怒，不过。（不把怒气转移到别人身上，不两次犯同样的错误。）
（2）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己一样。）
（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁爱的人爱别人，有礼貌的人尊敬别人。）
（4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。（和别人说善意的话，比布帛还要温暖；用恶毒的语言伤害别人，比用长矛利戟刺人还要严重。）
小结：这些都是关于“与人为善”的名言。
5.引导学生联系本册课文，说一说课文中的人物是如何“与人为善”的。
示例：《掌声》中，同学们用善意的掌声鼓励自卑、忧郁的英子，使她重拾自信；《灰雀》中，列宁循循善诱，用温暖的方式感化男孩，使他知错能改。
6.学生朗读，背诵积累。
（1）自由朗读，尝试背诵。
（2）师生合作背诵，教师出前半句，学生背后半句。
（3）教师说意思，学生背句子。
7.拓展延伸。
过渡：除此之外，你还知道哪些有关“与人为善”的名言呢？（出示课件）
?爱人利物之谓仁。——《庄子》
?积爱成福，积怨成祸。——《淮南子》
?仁者谓其中心欣然爱人也。——《韩非子》
?仁者爱万物，而智者备祸于未形，不仁不智，何以为国？——《史记》
?爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——《孟子》
8.学生齐读，摘抄积累。
五、课堂回顾
小结：这节课，我们学习了一种新的阅读方式——默读，也认识了很多目字旁的字，这些字多跟眼睛有关。同学们还能分辨词语意思的细微差别，收集了很多关于仁爱的名人名言，真是收获满满呀！“温故而知新”，大家课后也要及时复习，把这些知识牢牢地记在脑海里。
教学反思
此次在教学识字加油站时，我采用了温故知新的学习方法，把新旧知识结合起来学习。学生学得快实际上也应证了我的想法是对的，其次在上完本课后，我让学生互相讨论本课学后收获，加深了学生对所学知识的印象