13《精卫填海》 教案

《精卫填海》教学设计
教学目标
1、会写“帝、曰、溺、返、衔”5个生字，读准“少”这个多音字。
2、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3、借助注释，了解课文内容。
4、感受精卫坚韧执着的精神，感受神话故事的魅力。
5、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学重点
1、读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2、借助注释，了解课文内容。
教学难点
1、感受精卫坚韧执着的精神，感受神话故事的魅力。
2、引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
教学准备：《山海经》资料 课件
教学过程：
一、谈话交流，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗 日常见过的鸟儿都是什么样的？用一个词语形容一下！
生：机灵的、活泼的、自由自在的、欢蹦乱跳的。
2、是的，我们日常生活中见到的鸟儿都是自由自在的，欢蹦乱跳的。今天，老师给你们带来了一只不一样的鸟儿，（出示图片）请看，这只鸟儿和你平时见到的鸟儿哪儿不一样？（生观察后回答）
3、孩子们，这只不一样的鸟儿名字叫精卫，它是从《山海经》里飞出来的。《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。这部书最重要的价值之一就是为我们保存了大量的神话传说。我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。（师板书课题。大家齐读课题）为学患无疑，疑则有进。读了课题你有什么疑问？（生提问）
生：精卫为什么要填海？
生：精卫在哪里填海？
生：精卫用什么填海？
二、初读课文，读准读顺
师：你们所提的问题答案都在课文中，让我们赶紧来读读这个故事吧！课件出示：《精卫填海》
1、请同学们把书翻到第50页，大声朗读是学好古文的好方法，现在大家自由读，注意读准字音、读通句子。
谁想试着读一读？别人读你们要认真听，如果你发现他哪一点读得不正确，等他读完后再评价。（指名读）
2、师：有没有读得不正确的地方？你来读读。现在你们借助拼音再读。
3、师：刚才大家借助拼音读得非常正确，现在去掉拼音（点击课件：去掉拼音）谁再来读一读？
师：本课藏了一个多音字，谁发现了？（生：少）
师：它在本课中的读音是（shào）,“少”还有一个读音是——shǎo,组词：多少。文中读（shào），用少组个词。
师：“少女”是什么意思？看注释。借助注释是学习古文的一种好方法，也是一个非常重要的学习方法。
师：古文中少女是指小女儿。（点击：古义），我们当今“少女”又该怎么理解？（出示今天： [少女]年轻女子）。
师小结：这就是词语古今意思的不同之处，“少女”现在指年轻美貌的女子，在古文中指的是小女儿，大家要学会区分词语在不同语境中的意思。文中的小女儿是谁的女儿？对，炎帝的小女儿。炎帝是谁？
师：好的，现在大家一起来读读古文，要求读正确，读流利。
三、再读古文，读准停顿
1、师过渡：读得真棒！字音咱们都读对了，老师再增加点难度，谁能读出古文的停顿节奏呢，我先来读一读。
师：谁愿意来试着读一读？（指名读）
课件出示：带停顿线的课文
2、师：借助停顿线，同桌互相读一读吧。
师：借助停顿线，相信大家都会读了，谁愿意再来试一试？（指名读）
3、师：有点古文的味道了。下面请女生来一起读一读。我们男生敢不敢来挑战？
四、合作学习，读懂故事
1、同桌合作，理解意思。
师过渡：刚才咱们读准了字音和停顿，能不能读懂这个故事呢？我们先回顾一下，学习古文有哪些好方法？（板书：多读 看注释 看插图 联系上下文……）
师：下面你们同桌两人一组，运用这些学习古文的方法来读懂这个故事。一会儿小组进行汇报，看看哪一个小组合作学习最棒！
2、小组代表汇报交流。
师：哪一小组愿意推荐一个代表给大家讲讲这个故事。（指名讲）
师：哪一位同学愿意再来讲一讲？带着我们的理解再来读读课文。
五、品读古文，读懂人物
1、师过渡：这篇故事大家已经读懂了，那么对于精卫你又有哪些了解呢？你们觉得这是一只什么样的鸟儿？它为什么要填埋东海？
（预设：生：它为了不让别人再淹死在东海，它很关心别人。）
师：用个什么词语更合适？善良，关心别人。
[预设：生：我读懂了精卫的坚持不懈。师：你从哪句话读出来的？（生：常衔西山之木石，以堙于东海。）
师追问：这句话中哪个词让你读出了精卫的坚持不懈？（生：常）说说你的理解吧。
师：说得好，带着你的理解读一读这句话。（师评：你真是一个会读书会思考的孩子。）
师小结：一个“常”字让我们知道了精卫做这件事不是做一天两天了，而是常常、不停地、日复一日、年复一年的做这件事。
3.指导写字。
师：精卫常常做什么？（生：常衔西山之木石，以堙于东海。）这句话中有一个要求会写的生字“衔”，我们一起来看一下。
课件出示：衔
师：“衔”是什么意思呢？（生：叼着）
师：你真聪明，通过联系上下文就知道衔是叼着的意思，这个字在写的时候应该注意点什么呢？（这个字中的横画比较多，注意横的长短变化和穿插避让，右边第二横要写在金字旁的的这两个短横之间。）
4.师：再来看课文，你还从哪些词读懂了精卫？
[预设：生：从西山和东海读出了精卫飞得距离很远。
师：带着你的理解再来读这句话。
师：西山和东海之间有多远呢？（结合原文资料理解）师相机画西山、东海。
师：尽管西山和东海相距遥远，精卫却常常做这件事，
师：从中你看出精卫的什么精神？你还想用哪些词咱们精卫？
师：像这样朝着目标不停息就叫做“坚韧执着”（相机板书：坚韧执着）]
师：谁想来读出精卫的这份执着。（指名读）
5.师：你还能从哪些词读懂精卫鸟？
师小结：一个西，一个东，一个小，一个大，在这强烈的对比中，让我们看到了一个坚韧执着的精卫。正是这份坚韧在支撑着它，孩子，请把你的理解融入到朗读中吧。
6.想象说话，精卫填海时遇到的困难。
师：孩子们，让我们打开自己的思维，想象一下，从遥远的西山到东海，精卫衔着小小的木石到浩瀚无边的东海，在这漫长的岁月中，精卫鸟会遇到些什么呢 （生展开想象说话）
7.引读
师：多么坚韧执着的精卫呀！让我们一起读出精卫的这份坚韧，这份执着！
课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。
师：在这漫长的岁月中，精卫不停地穿梭在西山与东海之间。
师：烈日当空，精卫——（生：常衔西山之木石，以堙于东海）
师：暴雨倾盆，精卫——（生：常衔西山之木石，以堙于东海）
师：饥渴难耐，精卫——（生：常衔西山之木石， 以堙于东海）
师：遭遇攻击，精卫——（生：常衔西山之木石， 以堙于东海）
师：听着老父亲深情地的呼唤，精卫——（生：常衔西山之木石， 以堙于东海）
师：精卫的坚韧执着让人敬佩，下面让我们带着对精卫的崇敬之情再来读一读这篇古文。
8.师：孩子们，我们生活中也有许多具有精卫精神的人，谁来说说？（清洁工、医生、警察叔叔、科学家……）
师小结：孩子们，当我们做事没有恒心、没有毅力、失去目标的时候，就用精卫精神来鼓励自己，好吗？
六、布置作业，课外拓展
师：《山海经》中还有许多的神话故事，这几个耳熟能详的神话故事就出自山《山海经》，请看——
课件出示：三个故事图片（夸父追日、女娲补天、后羿射日）
布置作业：《山海经》里还有很多有趣的神话故事，古文比我们的白话文语言更简练，意蕴更丰富。让我们爱上传统文化，从传统文化中汲取更多的营养，一起去感受神话的神奇魅力吧！这节课就上到这里，下课！
板书设计：
精卫填海
朗读
借助注释
观察图画
联系上下文
坚韧 执着 ……