苏教版（新）四上-第八单元 9.角的度量【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
角的度量
教学目标：
1.在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确地度量角的度数，懂得角的大小与角的两边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。
2.培养学生认真细致有序操作的良好习惯。
3.培养学生自主学习的精神，学会运用看书学习、合作学习等方法解决问题。
教学重点：会用量角器进行测量。
教学难点：正确读懂内圈和外圈的数据。
教学准备：量角器、三角板、挂图等。
教学过程
一、情境导入
1．复习角。
同学们，上节课我们认识了角，谁来说说什么是角？
出示三角尺，你能找出三角尺上的角吗？让学生指一指。
2．提出问题。
请同学们用三角尺上的角量出老师发给你们的第一个角（书上18页上的角），看看有多大？
哪个同学来和大家交流一下，你量出来这个角有多大？有不同的结果吗？
同一个角，为什么每人量的结果有的是2，有的是3，有的是4呢？用去量的角大小不同，也就是计量单位不同，你对量出来这样的结果满意吗？为什么？
引出：为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。
二、探究交流：
1．认识量角器。
说明量角器是度量角的工具。
观察量角器，你看到些什么？结合学生的交流，说明量角器的中心，刻度线（内刻度线和外刻度线）和刻度。
说明：把半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。“度”是计量角的单位，用符号“°”表示，如1度记作1°。从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°、180°的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。
2．在量角器上找角。
量角器是用来量角的，你能在量角器上找到角吗？请一个同学上来指，边指边说明角的顶点和两条射线的位置。说明量角器的中心就是角的顶点的位置。
在量角器上还能找到角吗？同桌两个同学互相说一说你找到的角。
3．在纸量角器上画角。
（1）请同学们把老师印给你们的量角器拿出来,在第一个纸量角器上画出一个90度的角。在实物投影上展示同学画的角,指名说说是怎样画的。想一想，顶点在哪里？画长画短有关系吗？在画角时如果有学生不是从零刻度线开始画的，也可以展示出来给学生看，让学生判断一下这个角的度数对不对？为什么？比较一下从零刻度线开始画的与它哪种更简便。
（2）在第二个纸量角器上画一个60度的角。尽可能与同学画得不一样。
（展示两个作品——左右两边的角）有什么相同和不同的地方？相同的是60度；不同的是位置不一样，边画的地方不同，边长不同，两条边所夹的角的方向不同。我们还发现这里是外圈是60度，而另一个是内圈是60度。现在你们知道内圈和外圈有什么用了吗？我们只要记住从0这里开始了。
（3）在第三个纸量角器上画上一度的角。
太难了是吗？这里有没有标出1度呢？其实从边开始的一小格就是1度的角。能找到多少个1度多的角？感觉到1度的角很小很小对吧？
（4）在第四个纸量角器上画一个157度的角。观察刚才画的四个角，有什么相同的地方吗？
顶点相同，都是从0度刻度线开始画起。
4.你从量角器中能看到什么？
看到180个1度的角。有18个10度的角。有14个蓝色的数字。360个5刻度的角.看到了两个直角。
三、交流共享
1.学生量角。
同学们已经学会在量角器上画出一个指定度数的角，张老师给你一个角，你能不能量出它的度数呢？请同学们用量角器量出老师印给你们的第二个角。在小组里说说你是怎样量的。指名交流量法。
2.总结量角的步骤和方法。
谁能说说量角的过程呢？
用量角器量角,先把量角器的中心与角的顶点重合,0度刻度线和角的一条边重合,再看角的另一条边所对的刻度线是多少度,就是这个角的度数。
四、反馈完善：
1．完成“想想做做”第1题。
让学生量角，交流时让学生操作电脑演示量法。
让学生用量角器量印的第三个角。 （第三个角）
指导画法：碰到开口向上的角，应把量角器的半圆朝上，再旋转量角器，使0度刻度线和角的一条边重合,再看角的另一条边所对的刻度线是多少度,就是这个角的度数。
问：碰到开口向下的角应怎样量呢？
2．完成“想想做做”第2题。
交流时让学生操作电脑演示量法。思考：每块三角尺上三个角度数的和各是多少？
3．完成“想想做做”第3题。
下面三个角的大小一样吗？为什么？
请你们用量角器量一量这三个角的度数。你发现了什么？角的大小与两条边的长短无关。
角的大小与什么有关？
回到开头的两个活动角，你们现在能告诉我这两个角哪个大了吗？
五、全课总结：
1．角的大小与角的两条边的长短无关，与角的两条边叉开的大小有关，两条边叉开的越大，这个角就越大，反之，这个角就越小。
思考题：这个角被遮住了一部分，你有办法量出它的大小吗？
感谢您下载使用【班海】教学资源。班海——老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！
一键发布配套作业 & AI智能精细批改
（任务-发布任务-选择章节）