第20课《天上的街市》课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
天上的街市
第 六 单 元
作者 郭沫若
七年级上册
中国的情人节也就是牛郎织女鹊桥相会的日子。关于牛郎织女这个美丽动人的传说到底是怎样的一个故事？
据说织女是天上的七仙女，因她思凡心切，常到人间游玩，遇到了人间真诚、勤劳、善良的牛郎，并与之相爱组成了幸福的家庭。因为天上的神仙是不能有爱情的，不久，织女受天帝之命返回天宫，牛郎得知迅速追赶而去，谁知王母娘娘划出一条大河挡住牛郎去路。好说歹说，总算答应牛郎与织女每年七夕相会一次。天上的喜鹊不忍看见他们忍受分离的痛苦，因而每年七夕搭鹊桥让他们相会。
今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！
新课导入
学习目标
1
了解作者及写作背景；理解诗歌的主题、形象和意境。
朗读诗歌，体会诗歌的偶数句尾用韵，音韵和谐、富于美感的音韵美。
2
运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
3
4
把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
作者简介
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作品主要有诗集《女神》《星空》；散文《我的幼年》；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
背景资料
这首诗写于上个世纪20年代初期，当时，五四运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
文体知识
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的发现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，开始使用于1953年纪弦创立“现代诗社”时确立。现代诗主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。
隔着（ ） 提着（ ） 缥缈（ ）
定然（ ） 陈列（ ） 珍奇（ ）
ɡé
tí
piāo miǎo
dìnɡ
chén
zhēn qí
检查预习
1 读准下列加色字的读音。
（1）形容隐隐约约，若有若无。（ ）
（2）把物品摆出来供人看。（ ）
（3）必定。（ ）
（4）闲暇时到外面随便游玩。（ ）
2 根据意思写词语。
缥缈
陈列
定然
闲游
《天上的街市》作者 ，是我国杰出的作家、诗人、历史学家、
古文字学家。他在文学方面著作很多，有诗集 ，
历史剧 等。
郭沫若
《女神》《星空》
《屈原》
明确：运用了比喻的修辞手法。前两句本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句本体是“明星”，喻体是“街灯”。街灯像明星，明星像街灯。
3 文学常识填空。
4 第1节诗运用了什么修辞手法？
朗读指导：
（1）朗读时节奏不宜太强，声音不宜太大，速度不宜太快，要轻松、柔和、舒缓。
（2）要注意节奏的划分和重音的强调。节奏一般按语意来划分，需要重点突出强调
的地方则读重音。
（3）示例（“/”表示停顿，“加色”表示重音）
初读感知
远远的/ 街灯/ 明了，
好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。
天上的/ 明星/ 现了，
好像/ 点着/ 无数的/ 街灯。
我想那/缥缈的/ 空中，
定然有/美丽的/ 街市。
街市上/ 陈列的/ 一些/物品，
定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。
你看，/那浅浅的/ 天河，
定然是/ 不甚/ 宽广。
那/隔着河的/ 牛郎/织女，
定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
我想/ 他们/ 此刻，
定然/在/ 天街/ 闲游。
不信，/请看/ 那朵流星，
是他们/ 提着/灯笼/ 在走。
天上的街市
示例：
1.同学们，读完了全诗之后，你觉得诗人笔下的“天上的街市”是一个怎样的世界？请用一个词概括一下。
明确：一个 的世界，一个 的世界。
自由自在
光明
合作探究
2.诗的第一节中，诗人是怎样一步步联想到天上“点着无数的街灯”的？
明确：诗人远望街灯若隐若现，和天上闪烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想到天上也点着街灯。（由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。）
明确：想到天上（ ）街市，街市上陈列的（ ）物品，（ ）天河，牛郎织女（ ）。
3.诗人看到明星景象时产生了哪些想象？
4.从街上的物品、街上的人，我们能够感觉到这是一个怎样的世界呢？
明确：光明、美丽、富饶、自由、幸福。
美丽的
珍奇的
浅浅的
骑着牛儿来往、闲游
5.聆听本诗的范读，结合本诗的写作背景，试着体会诗歌所蕴含的思想感情。
明确：诗人运用了联想和想象的写作手法，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达了对黑暗现实的不满，对美好生活的向往。
明确：
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改写了这个神话故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由、幸福、美满。他们骑着牛儿来来往往，生活在一个自由的天地里。
作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了诗人对广大劳动人民苦难生活的同情和对自由幸福生活的向往。
6.诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？他为什么要做这样的改写？
7.语言是诗歌美丽的外衣，诗歌语言应富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子将诗歌“打扮”得更加迷人？说说看。
明确：（示例）如“定然”在诗中反复出现，表现了诗人坚信这样美好、自由、光明的世界是存在的，对美好的未来充满了信心。再如：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”，本来形容花，这里形容流星像花儿一样美丽。
同学们给老师制作了一张教师节贺卡，并题赠一首小诗，请你补写小诗的后两句。
人们常说/老师是蜡烛/燃烧自己，照亮别人
我却希望/　　　　　　　/ 。　　　　　　
示例一：老师是太阳/光辉自己，照亮大地　示例二：老师是彩虹/靓丽自己，绚烂天空　示例三：老师是花朵/绽放自己，美丽世界
拓展延伸
课堂小结
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激励人们为实现这一理想而奋斗。
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