24《 司马光》教案

24.司马光
教学目标：
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重点：正确朗读，并能借助注释读懂故事。
教学难点：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学流程：
（一）谈话引入新课
1、请同学们看图片猜故事的名字。（司马光砸缸）这个故事跟谁有关？（司马光）今天我们就来学习司马光小时候的故事，伸出小手和老师一起写课题，齐读课题。板书课题：24.司马光
2、了解复姓。司马光姓什么？（司马）他的姓是一个复姓，你还知道哪些复姓？（诸葛、上官、欧阳、皇甫、---）司马光他姓（司马），名（光）。
3、了解司马光。司马光是北宋时期著名的文学家，史学家，政治家，他写过一本治国之道的书叫《资治通鉴》。
（二）初读课文，读通读顺
1、自由读文，发现文言文与现代文的不同。
请同学们自由读课文，读完了想一想课文在语言上与我们以前学过的课文有什么不一样？（抽生回答，得出结论：语言短信而精炼，有些字的后面有序号。）
2、认识文言文和注释 ：A、古人用这样简洁的语言写成的文章叫文言文，也叫古文。B、在一些文字的后面有序号，序号对应的是文中字的解释，称为“注释” 。
3、读通顺，多种形式读，读出节奏。
这样的文章怎样读呢？师教读一遍，生读，（师强调节奏与停顿）画出节奏再读。抽几人读，及时评价，读得不对的地方及时纠正。全班齐读。（同学们读得非常好，读出了文言文的韵律美。）
（三）思读，读懂意思
1、交流学习文言文的方法联系上下文、查找资料书、难句反复读、批注问题）如何学习文言文呢？学习文言文可以借助插图和注释（看注释和插图）；可以联系上下文（联系上下文）；可以查阅资料书和在网上查找资料学习（查找资料书）；遇到较难理解的句子，反复读“书读百遍，其义自见”（反复读-难句）；还可以在句子旁边把自己的所思所想加以批注（批注-问题）。
2、自主学习。下面我们就来用刚才交流的方法学习课文吧。
读课文，遇到不理解的地方借助学过的方法来解决。
3、小组合作学习：同桌一起学习，相互讲一讲这个故事。
4、全班交流
（1）、分清文中人物：群儿、一儿、众、光、儿。
在这个故事中有哪些人物？请你们边读课文边把文中表示人物的词圈起来。（“群儿”，“一儿”，“众”，“光”，“儿”）。群儿：一群孩子。一儿：指掉进水瓮里的孩子。“众”：其他孩子（不包括司马光和掉进瓮里的孩子）。光：司马光。儿：掉进瓮里的孩子。
（2）、教书写“庭”，庭就是庭院。这个故事发生的地点在哪儿？（庭院），。你是借助文中的注释来理解的。看来，借助注释是理解文言文很好的方法。人物有哪些？（群儿），他们在干什么？（戏：嬉戏，游戏），于：在的意思。在庭院里玩耍就叫“戏于庭”， “戏于庭”字面意思：玩耍在庭院里，读起来不通顺，学习文言文时我们可以用调换的方法来理解。“于庭戏”意思就是“在庭院里玩耍。” 在庭院里玩耍就叫“戏于庭”，那么在树林里玩耍就叫“戏于林”，在公园里玩耍就叫“戏于园”，在泳池里玩耍就叫“戏于池”。想象一下他们此时的心情如何？（高兴）可正在这时，意外发生了——
（3）、了解故事的起因、经过、结果
A、起因：“一儿凳瓮，足跌没水中”。从这句话中你明白了什么？认识“瓮”：口小肚大的陶器。什么是口小肚大呢？当我们借助注释不好理解时，还可以借助图来理解。看图理解瓮。
“凳瓮”是什么意思？“凳”：爬。跌：掉进。没：淹没。“没”是个多音字，在这里读“mo”,是沉下的意思。(一个小孩爬上瓮，脚下一滑，他就跌入瓮中。在理解这句时我们给它增补了一些字词来帮助我们理解。
师：再读句子，看看发生了什么意外？此时的情况怎样？瓮很大，水很深，小孩掉进水里会怎样？引导学生反复读“一儿凳瓮，足跌没水中”，读出危急的语气。必须在最短的时间内救出那个孩子，否则就有生命危险。如果你就是那个孩子，你会怎么做？如果你是其中的小伙伴，看到这样的情况会怎样？
B、经过：当危难发生时，那一群和他一起玩耍的孩子都去哪儿了？“众皆弃去，光持石击瓮破之”。板书：众弃之
“弃”：抛弃，丢弃的意思。想一想，这一群孩子丢下落水的孩子后，他们可能去做什么？他们有的（惊慌失措），有的（仓皇逃跑），有的（急忙跑去找大人），有的------但情况危急，此时再去找大人来得及吗？（来不及）
此时有一个孩子与其他孩子表现不一样，他就是司马光。课文题目是司马光，为什么还要写其他孩子呢？因为司马光与其他孩子不一样。不一样在哪里？板书：“光击瓮”。“光持石击瓮破之”找出这句中的动词，“持：击：破：”师边读边做持石击瓮的动作，生观察，你有什么发现？（我发现老师持石击瓮的动作快，读得也快。）因为他想赶快把瓮击破把小孩救出来，要读出这种急切的心情，所以读得有力，读得快。生边读边做动作。（读得有力，读得快）什么破了？破之：“之”指瓮。那结果怎样呢？
C、故事的结果：“水迸，儿得活”，迸：涌出。得活：得救。司马光把瓮击破了，孩子得救了。你觉得司马光是个什么样的人？（遇事沉着冷静，机智勇敢）板书。
（三）再读，会背会讲
1、看图讲故事。下面谁能借助图来讲一讲这个故事？（抽1-2生讲）
评价：不仅讲得正确，还非常生动。
2、引导学生用记人物、记事件的方法记忆故事内容
3、悟读，读出形象
感悟司马光的精神品质。这个故事选自《宋史.司马光传》，这本书写的全是司马光的故事。在这本书中，故事是这样记录下来的。竖着写，而且没有标点符号，要从右往左读。谁来读一读？（他居然会读古书了，真了不起。）大家一起读一遍。
（四）总结收获
（五）课后作业
板书设计：
24.司马光
众弃之
光击瓮
沉着冷静 机智勇敢