2022-2023学年部编版语文七年级上册第16课《猫》课件 (共26张PPT)

(共26张PPT)
猫
七年级上册
作者 郑振铎
第 五 单 元
学习目标
指导学生继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
1
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
3
概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写；了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。
2
郑振铎，笔名西谛，福建长乐人。作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动倡导者之一。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》，专著《插图本中国文学史》《中国俗文学史》《中国文学论集》等。有《郑振铎文集》。
（1898—1958）
作者简介
污涩（ ）　　 怅然（ ）　 红绫（ ）
一缕（ ）　　 诅骂（ ）　 怂恿（ ）
chénɡ（ ）戒　　nüè（ ）待　 　 quán（ ）伏
消hào（ ）　　 lǎn（ ）惰　　 乞ɡài（ ）
1.读准字音，辨清字形。
sè
chànɡ
línɡ
lǚ
zǔ
sǒnɡ
惩
虐
蜷
耗
懒
丐
预习检查
（1） ：形容十分担心或害怕。
（2） ：犯了罪怕受制裁而偷偷地逃跑。
（3） ：不经考虑，胡乱、随意地做出判断。
（4） ：鼓动别人去做某事。
郑振铎，福建长乐人，作家、翻译家，主要著作有《 》 《 》等。
2.通晓词义，填对词语。
3.文学常识填空
提心吊胆
畏罪潜逃
妄下断语
怂恿
欧行日记
山中杂记
提示：默读技巧
三不： 1.不出声
2.不动唇
3.不指划
三到： 1.眼到（一目多行）
2.心到（边读边想）
3.手到（边读边画）
4.默读课文，从三只猫的来历、外形、性情、我的情感变化和结局几个方面，完成下表。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来 历
外 形
性 情
在家中的地位
结 局
要来的
要来的
捡来的
可爱
不可爱
可爱
活泼有趣
更活泼 更有趣
不活泼
喜爱
宠爱
讨厌
病死
被偷
冤死
1.用一句话概括文章的主要内容。
提示：抓住记叙的六要素，人物、地点、事件……预设学生的答案。
明确：“我”家三次养猫的经历。
初读感悟
2.请同学们运用第一人称以小猫的身份自述，要包括来历、外形、性情、地位、结局。（任选一只）
示范：
我是主人家养的第一只小猫，是从隔壁要来的，有一身花白的毛，非常活泼可爱。我喜欢在阳光里滚来滚去，也喜欢跟三妹玩耍，我就像大家的小侣一般。可是后来我身体不知怎地出现了问题，每况愈下，可惜只陪伴了大家两个月我就离世了。
3.再读课文，为课文划分层次，本课你认为应分几部分？每部分写了什么？
明确：（1）应分三部分。第一部分（1、2段）：写养第一只猫的情景，突出描写小猫的活泼可爱。第二部分（3～13段）：写养第二只猫的情景，这只猫更活泼，更可爱。第三部分（14～34段）：写养第三只猫的情景，这只猫不讨人喜欢，最后受冤枉死去。
1.细读文本。全文写了“我”家养的三只猫，请你根据它们各自的特点，选取不同角度，以“从　　　　方面来看这是一只　　　　的猫”的句式来谈谈小猫。
（一）细读课文，评“猫”。
明确：
从颜色方面：如雪的花白猫，黄猫，脏兮兮的花白猫。
从性情方面：很活泼的猫，更活泼的猫，很忧郁的猫。
合作探究
从家中地位方面：招人喜欢的猫（被宠爱的猫），宠爱有加的猫，若有若无的猫（遭冷遇的猫）。
从结局方面：病死的猫，丢失的猫，
冤死的猫。
从养猫人的心情方面：让人酸辛的
（花白）猫，让人怅然的（黄）猫，让
人自责的（花白）猫。
2.跳读课文，找出有关猫的细节描写进行圈画批注，品味其作用。学生自学，小组内朗读找出的细节描写的片段，批注交流。进行片段练习：对自己喜欢的小动物进行细节描写（包括动作、外貌）。
明确：（细节示例）
（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——“扑”和“抢”足以唤起读者的联想和想象，丰富的情节立马展现在脑海中。
（2）“不好看”“大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游”“对于它，也不加注意”“仍不活泼”“仍不改它的忧郁性”——写出猫的忧郁性和大家对它的态度，让人觉得小猫活得可怜。
其实作者写猫，无论篇幅长短，
都有细节描写。有了细节描写，就
写活了猫。
片段练习展示：
小金鱼吃食也很有特点。每天清晨，只要我拎起装满红绿两色的鱼食袋时，它仿佛就明白要“开饭”了，便迅速在水面仰起头，身体垂直，嘴紧挨着水面，好像在喊：“我饿了，我饿了！”我刚将鱼食颗粒丢入水面，它就猛地张嘴一吸，将食物吞进肚里。但有时或许是偷懒，或许是没看见，它还在水里无动于衷。我便伸出右手食指不断上下打手势。它好像还真能“破译”，立刻浮上来“吃饭”。
明确：第一只小猫常“在廊前太阳光里滚来滚去”；第二只小猫喜欢跑到街上，“在那里晒太阳”，在“阳光隐约里的绿叶中”爬上爬下；第三只小猫也常在大家“在廊前晒太阳闲谈着时”蜷伏于主人脚下。
（师生交流：喜欢晒太阳。三只小猫都有着共同的爱好，如同人类一样喜欢阳光，它们在阳光里展示着生命的美丽。）
3.下面请大家再仔细找找课文中的句子，看看所养的三只猫的共同爱好是什么。
1.猫这样美丽的生命在文中有着怎样的结局？思考：猫能决定自己的命运吗？联系写作背景，你感悟到什么？
（二）研读课文，悟“猫”。
明确：《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢五四运动时期，提倡自由平等、个性解放，他认为即使对不会说话的猫也应平等相待。他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
交流：在这三只小猫享受它们生命的快乐时，悲剧诞生了，它们或被不可逆转的死亡带走，或者被他人强行抱走，或者被主人冤枉致死。它们是弱者，它们不能决定自己的命运，我们应同情弱者，平等地对待生命。
2.第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”
“好久”二字能否删去？
明确：不能。“好久”说明时间之长。第一只猫病死让全家人都很酸辛；第二只猫整天让人担心，最后被抱走又让人愤恨不平。人能享受养猫带来的快乐，却不愿再承受失去猫的痛苦，干脆不养了。
接着思考：写第二只猫的文段中提到周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，他们分别代表哪种人？
明确：分别代表了有不闻不问和损人利己思想的两种人。
明确：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究：语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
因为第三只猫的死与“我”的武断、粗暴有关，而且“我”再也没有改正的机会了。它促使“我”良心发现，使我感到内疚和悔恨。让我们体味到作者是一个勇于反思、严于律己的人。
3.研读课文第30段：为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？“我”是怎样的一个人？试着读读议议。
4.研读结尾段“自此，我家永不养猫”。探讨：“永不”两字如何读？为什么永不养猫呢？
明确：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。因为负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这个生命，所以永不养猫。
示例1：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤枉了可怜猫的事件，我想说：“凡事不能单凭主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者。要关爱生活中的可怜猫！”
示例2：对于作品中的猫，我想说：“在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。”
1.讨论、交流，按句式说话：对于　　　　　　　　，我想说：　　
合作探究
明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”“嘴里好像还在吃着什么”“一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”。
2.小组内分角色朗读17～29段，然后说说“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的。
讨论：为什么“我”会犯这妄断的错误？联系智子疑邻的故事，从中可以悟出怎样的做人道理？
链接《智子疑邻》：
宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
《智子疑邻》这则寓言告诫人们：如果不尊重事实，只凭关系的亲疏和感情的好恶作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论。作者所写的第三回养猫的情景，与这个寓言故事相类似。
告诫人们：一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处理，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失。
这节课我们不仅认识了三只性格各异的小猫，了解了弱者的悲剧；也见识了各色世人，反思了人性。希望我们能够通过本文，培养关怀弱者的情怀，做一个公正宽容、严于律己、知错就改的人。
课堂小结
板书设计