人教版九年级英语全一册 Unit 9 I like music that I can dance to. Section A 第一课时教学设计

九年级第5单元第一课时教学设计
学习目标描述
一.语言和知识目标：
1.掌握本课单词和短语be made of ， be made in。
2.了解一般现在时态被动语态的结构和用法；
3.归纳和掌握make 构成的短语
二.能力目标：
1,Enable students to talk about what products are made of and where they were made.
2.Leaen and maser the structure and usage of the passive voice in the present tense
三. 情感态度目标:
Know more about the products made in China and be proud of them.
四.学习策略: 先总体介绍,后细节描述.
五.文化意识: 1.了解中国的传统文化元素. 2.了解世界制造业的格局,看到中国在经济竞争中的优点和短处.
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
本单元的主题是谈论日常生活用品，用什么原材料制造以及出产地在什么地方。通过图文导入单元对话呈现本单元要学习，并掌握的日常生活用品和制造。该用品所需原材料的基本词汇，通过听力对话将本单元语法（被动语态）在真实的情境中，呈现出来给学生提供感知新的语言结构的机会，除了呈现语法还培养学生的选择性注意力，注意产品原材料和产地这些关键信息。通过对话活动，要求学生对本单元基本词汇和句型进行口头操练，完成最基本的语言输出。
学科核心素养分析
提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养
第一课时教材内容的安排，不仅要符合学生的认知水平，强调学习过程，体现语言学习的渐进性实践性和应用性，而且要通过创设具体语境，设计循序渐进的语言实践活动来发展学生的综合语言运用能力。 我们还要重视学生的积极学习的态度和情感与发展跨文化意识，促进心智发展。
教学重点
熟练掌握be made of 和 be made in 的运用
教学难点
talk about what products are made of and where they were made.
学生学情分析
学情分析是教师上好每一堂课的重要保证，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。本节课生词较多，可以采用多种形式复习以前学过的单词。在学习新词，可以用食物呈现话题，词汇教学做好课前准备，特别是筷子，餐叉，银，金，钢铁等食物的展示。听力活动，可以进行分层教学，对于基础薄弱的学。可以要求他们在听之前，尝试匹配这样学生听时动机更强，还可检查自己猜对了多少，同时学生在匹配过程当中可以熟悉要听到的单词。对于基础较好的学生，建议他们合上书根据黑板上的表格边听边做笔记
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一．导入（启发探究 3分钟）T: Please take out your things on your desk. We use them every day, do you really know them
Questions:Teacher: Can you tell me what these things are made of
And where are they made
Students: ① The books are made of paper② The paper is made from tree.
二、自学（自主探究 6分钟）
1、拼读、记忆单词material n. 材料；原料 chopstick n.筷子coin n. 硬币 fork n. 餐叉；叉子
blouse n.（女式）短上衣；衬衫 silver n. 银；银器adj. 银色的 glass n. 玻璃 cotton n. 棉；棉花steel /sti:l/ n. 钢；
2、用所给动词的正确形式填空，每空一词
1.The apples are sent (send) to the factory for processing.
2. We are all ready but Tom hasn’t packed (pack) his clothes yet.
3. The windows of the room are cleaned (clean)every day.
4. The best cotton is produced (produce) in Xing Jiang in China.
5. The song isn’t liked (not like) by most of us.
3. 快速阅读1a表格部分的内容。把物品和可能构成他们的材料匹配起来。（1分钟）
4、核对检查答案，再次朗读、记忆单词。
三、交流（合作探究 10分钟）
1．听录音一次，体会语音语调、句群停顿。（1分钟）
2. 听第二遍录音，并完成课本上1b的听力任务。（1分钟）
3、再听录音一次，填空
4. 听第三遍录音，并逐句进行跟读。（2分钟）
5、朗读录音材料，模仿语音语调、句群停顿。（2分钟）
6、两人一组先练习1a中的对话，再模仿1c的对话，用1b表格中的信息进行对话练习。并邀请2-3对同学当堂进行演示。（3分钟）
7. 勾画短语并读背、翻译短语。 （1分钟）
Be made of What are they made of materials that don’t feel very good. A hundred percent cotton Be made in By the way Chopsticks are usually made of wood steel chopsticks are popular in Korea Is it made of silver
四、总结（引深探究 15分钟）
本单元的功能与话题，与学生的实际生活紧密联系，可以围绕谈论产品是由什么制造，在哪里制造，围绕这个语言功能项目出示日常生活中常见的产品的图片，引导学生学习谈论各种物品的材质和出产地，通过学生间的合作练习以及巧妙设计的各项听说方面的任务活动，力争学生能在符合实际的情景中反复操练，然后再进一步延伸到谈论国外的中国制造的产品和中国传统民间艺术品，让学生在合作学习的过程中体会被动语态的用法，学会运用被动语态，描述自己感兴趣的物品和各种传统艺术品。
在本课还会用小组对话口语的交际形式和大量的听力训练，学习句型结构。设置各种贴近学生生活具有趣味性的情境组织学生进行实践训练，进一步了解被动语态的语法，通过观察图片，听说训练阅读理解以及书面模仿操练，学会运用被动语态的进行各种描述 。
硬件：，录音机(听力训练。)
软件：图片(出示日常生活中常见的产品的图片，引导学生学习谈论各种物品的材质和出产地 .)
课件(用贴近学生生活具有趣味性的情境组织学生进行语言训练.)
分层作业题
精心设计新颖有效的题目，帮助学生及时巩固新知,使课时作业的有效性得到体现。为了学生的个性差异,分层作业布置是很必要的，针对本课语言功能项目，首先要求学生列出常用物品，以及他们的材质和产地，还要求学生运用所给的词的被动语态形式完成句子。巩固被动语态的结构。 在此基础上，给基础好的同学，要求他们用自己的话描述产品和介绍产品，用对话或短文形式。
个人反思
本节课以谈论产品的材质和产地为话题，开展了丰富多彩的课堂教学活动，让学生学习被动语态的构成和用法。本节课的教学过程，采用了理解，操练， 迁移应用的模式，各个教学环节相互紧扣，每一个环节都起到了承上启下的作用。内容呈现，结对训练，听力练习，角色表演都置于精心设计的生活化的情境之中，让学生在语言交流合作，体验实践应用中，巩固了所学知识。 感受感知这些产品，然后运用直观的图片进行问答，在呈现结构的同时，教学生词把生词和语法融为一体提高了学生的学习兴趣，降低了学习难度。