9《论教养》 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
论教养
教养是什么？教养是表现在行为方式中的道德修养状况。
教养跟穷富无关，飞欧洲的头等舱上也有没教养的行为，偏远乡村田埂上的人们也知道礼义廉耻。
教养跟年龄无关，成功人士也有没教养的行为，天真可爱的或者也知道礼义廉耻。
教养，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。 “教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。
今天，让我们一起来走进这篇课文——《论教养》。
【教学目标】
1.掌握文章的中心论点，理解教养的深刻内涵。（重点）
2.学习文章的论证思路和论证方法。（重点）
3.引导学生提升精神境界，学习做个有教养的人。 （重点）
4.品味文章的语言风格，做个有教养的人。（难点）
利哈乔夫(1906—1999)，苏 联学者、作家。其地位相当于托尔斯泰和陀思妥 耶夫斯基，是具有国际影响的文化大师，被誉为 “俄罗斯知识分子的良心”。 俄罗斯的20世纪，被称为利哈乔夫的世纪，足于说明他是“教养”对俄罗斯的影响。著作有《善与美书简》、《俄罗斯思考》等。
他的第一部著作就写于狱中，题为《罪犯的纸牌游戏》。他研究古罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北斗。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。
听朗读，纠正自己的错误读音！
一、给红色字注音
恪守( ) 　 　箴言( ) 　 遵循( )
汲( )取 矫揉( ) 愚蠢( )
尴尬( ) 积淀( ) 谚语( )
扭捏( )作态
大发雷霆( )
彬( )彬有礼
随心所欲( )
kè
zhēn
xún
jí
jiǎo róu
chǔn
gāngà
diàn
yàn
niǔ niē
tíng
bīn
yù
解释下面的词语。
贸然：
涵养：
恪守：
自持：
大发雷霆：
矫揉造作：
彬彬有礼：
轻率地，不加考虑地。
形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
控制自己的欲望或情绪。
严格遵守。
比喻大发脾气，大声斥责。
形容过分做作，极不自然。
矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
能控制情绪的功夫。
箴言：
贤达：
附庸风雅：
漠不关心：
絮絮叨叨：
疲惫不堪：
随机应变：
随心所欲：
一意孤行：
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
态度冷淡,毫不关心。漠，冷淡。
形容说话啰唆、唠叨。
形容非常疲乏。堪，能忍受。
随着情况的变化灵活机动地应付。
随着自己的意思,想要干什么就干什么。
指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
有才能、德行和声望的人。
解释下面的词语。
请同学们朗读课文，思考下列问题
1.文章第1自然段有什么作用？交代了什么内容？
2:教养的表现有哪些？
3. 作者认为教养的本质是什么？
4.本文主要运用了哪些论证方法？ 请举例说明
初探课文
同时在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1. 找出每段中的中心句和关键词。
2.关键词语用方框标注。
3.中心语句用波浪线标注。
4.文章部分用大括号标注，有疑问的地方，用问号标注。
层次划分
第一部分（①、②）：开门见山，引出论题——什么是教养。
第二部分（③-12）： 列举了“无教养”和“有教养”的种种表现，阐明什么是真正的教养。从正反两方面对比说明论题。
第三部分（13-18）： 指出“优雅风度”是有教养的重要表现，号召人们把保持优雅风度的做法付诸实践。
深层探究
1. 从文题中你得到哪些信息？
【讨论明确】 “论”，“ 论说，议论”，表明了文章的体裁是议论文；“教养” 是“论”的内容，是指一般文化和品德的修养，是社会 影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果。
文题表明了文章的体裁和主要内容。
2. 文章第①自然段有什么作用？
开门见山，引入论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
3. 第③自然段中，作者先说“我不敢贸然提供有关教养的 ‘处方’”，后 又说“倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，这种说法是否矛盾？谈谈你的看法。
【讨论明确】
不矛盾。
“不敢贸然”是作者谦虚、 谨慎的 表现；“愿意交换意见”是作者 的诚恳态度。作者这 样说，既表现了他 谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近 了与 读者的距离，易引起读者的共鸣。
4. 第4自然段在文中有什么作用？
引出下文，领起5-13段的内容。
5.作者认为教养首先体现在家里，对此你怎么看？
【讨论明确】同意作者的观点。假如一个人在 家里对自 己的父母、兄弟姐妹的所作 所为都缺乏教养的话， 很难相信他能 在其他地方做出有教养的举动。所以， 作者的观点是正确的。
6. 先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这 样写有什么好处？
这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，让读者在对比中了解了“有教养”是一个怎样的表现。
这样 的写作顺序，使作者的观点更突出、 更鲜明。
为别人撑伞
开车遇行人
“有教养”是一个怎样的表现！
为市容美丽！
7.第13段的论述由“教养”转向了“风度”， “教养”和“风度” 之间有什么内在联系？
【讨论明确】 “风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人，一定有风度；有 风度的人不一定有教养。“风度” 是“教养”的一种外在表现形式。
教养是风度的基础，风度是教养的外在体现形式。
8. 作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保 持优雅的举止。
9. 由此可以看出，“优雅” 与“有教养”是怎样的关系？
【讨论明确】 “优雅”是“有教养”最重 要的表现形式，是判断一个人“教 养”水平高低的重要因素。一个
人的教养水平越高，行为举止越 优雅，反之亦然。
多么熟悉的场景
10. 文章的结尾有什么作用？
【讨论明确】紧扣文题，结尾画龙点睛，指出做到优雅风度的具体方法。
11.第14段第一句中的“可能”一词，能否去掉？为什么？
【讨论明确】
不能 去掉。“可 能”表推测，体现了作者语言的 严密性 和准确性。去掉后就成了 “优雅风度是外在的”， 过于武断， 与事实不符。所以，不能去掉。
【课堂总结】
本文透过众多“有教养”及“无 教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。让我们了解了什么是真正的教养和优雅的风度，指导我们在做人和处世方面有所改进。
【难点探究】
1.结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？
【讨论明确】
诚信守约。
无信则不立，无信则无德。参加各种活 动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。
和善亲切。
对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心 别人。
要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。
听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在 同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的 兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。
尊重他人。
2.【难点探究】学习了本文，你对教养有哪些新的认识？
【讨论明确】示例一：有教养的人是受人尊敬的。教养是一些好习惯的总 和，在某种程度上，教养是活在我们的骨髓里的。一个人的教养首先 应该是仁爱和正义，我认为孝敬父母，关爱弱小，同情弱者，以诚待 人，这就是为人的最高教养。 示例二：一个人的教养是成功的关键因素，而教养是从小就要开始培养的，是受父母的家庭教育方式影响的。因此，在孩子成长的每一步，都需要关注孩子的教养问题。一个人的能力决定了他飞得高不高， 而教养决定了他飞得远不远。
【板书设计】
提出论点
论证观点
“无教养”的表现
“有教养”的种种表现
反面举例
正面举例
列举论证
如何形成优雅的风度
优 雅的准则、表现
得出结论
尊重别人与随机应变的智慧，就能拥有优雅的风度
论教养
良好的教养来自于家庭、学校和自身
做一个有教养的人
主题归纳
本文通过列举众多“有教养”及“无教养”的现 象，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的 本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的 人
【写作特点】
举例论证和对比论证综合运用
本文作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教 养”的种种表现，在这众多事例的对比、分析中自然而然地得出了自己的结论。
如课文⑤-⑩自然段列举的是无教养的表现，这些表现既是举例，又是对比。
作者对生活现象的观察非常细致，针对性很强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
2.行文活泼，思路清晰。
本文行文方式活泼、灵动，文章思路清晰，从什么是教养，到剖析教养的重要表现——优雅风度，最后点出教养的本质是尊重。
作者先列举了“无教养”的表现，再列举“有教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后联系自己的人生体验，思考教养的真谛，呼吁大家做一个有教养的人。
人无素养，不知其可。
习近平总书记在“十 九大” 报告中指出：“人民有信仰，国家有力量, 民族有希望。 要提高人民思想觉悟、道德水准、 文明素养，提高全社 会文明程度。”
“深入实施 公民道德建设工程，推进社 会公德、职业道德、 家庭美德、个人品德建设，激励人 们向上向善、 孝老爱亲，忠于祖国、忠于人民。”
结束语
学习 了课文，希望大家今后都能做一个有教养的人。