北师大(新)版 一上 第五单元 1.前后【优质教案】
文档属性
| 名称 | 北师大(新)版 一上 第五单元 1.前后【优质教案】 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 86.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 11:30:43 | ||
图片预览
文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
前后
教学内容：
前后。(教材第62~63页)
教学目标：
1. 在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2. 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
重点难点：
重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序。
难点:学会前后位置的相对性。http ://ww w.xk b1.com ( http: / / www.xkb1.com / )
教学过程：
一、情境导入：
师:同学们,你们喜欢动物吗
生:喜欢。新|课 |标|第 | 一| 网 ( http: / / www.xkb1.com / )
师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!(出示课件:森林运动会)
师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么
设计意图:兴趣是最好的老师。借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。
二、自主探究：
1. 创设情境。
学生先自己说,然后让同桌相互说说。
师:谁能把你看见的情境完整地说出来 先说给你的同桌听听。
2. 组织交流。
师:谁来说给大家听听
生1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。
生2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。
师:哪位同学还能说出谁的后面是谁
生:小兔的后面是乌龟……
师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样
生:一直在爬。
师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。(学生赞同地点点头)
设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。
师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁
生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。
师:你们想不想扮演这几只动物 老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面 谁在它的前面,谁在它的后面
生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……
生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。
师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变
生1:小松鼠可能会跑第一。
生2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。
师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!
(屏幕出现:动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。)
师:赛场上发生了什么变化 你能说说它们现在的前后位置吗
生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……
师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗 现在是怎样的 (学生自由说)
设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。
师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。(出示课题:前 后)
师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家
师:你前面有几人 后面有几人
师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。
生:我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前面有3个人,后面有2个人。
设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。同时使学生体会到数学就在身边。
师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。
拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。3. 进一步体会。
师:好,我们回到运动场上。大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听
生:第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面。
师:谁能根据画面提一个问题 试一试。
生:3号车在几号车的前面 4号车的前面是几号车
师:你很会动脑筋。现在请同桌合作,一人提问另一人回答。
设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。
三、总结提升：
师:今天的数学课感到有趣吗 在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗 在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗
课后反思：
1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。
2. 留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。
3. 在活动中培养能力、发展思维。
由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。
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前后
教学内容：
前后。(教材第62~63页)
教学目标：
1. 在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
2. 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。
重点难点：
重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序。
难点:学会前后位置的相对性。http ://ww w.xk b1.com ( http: / / www.xkb1.com / )
教学过程：
一、情境导入：
师:同学们,你们喜欢动物吗
生:喜欢。新|课 |标|第 | 一| 网 ( http: / / www.xkb1.com / )
师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!(出示课件:森林运动会)
师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么
设计意图:兴趣是最好的老师。借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然。
二、自主探究：
1. 创设情境。
学生先自己说,然后让同桌相互说说。
师:谁能把你看见的情境完整地说出来 先说给你的同桌听听。
2. 组织交流。
师:谁来说给大家听听
生1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面。
生2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面。
师:哪位同学还能说出谁的后面是谁
生:小兔的后面是乌龟……
师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样
生:一直在爬。
师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神。(学生赞同地点点头)
设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质。
师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁
生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿。
师:你们想不想扮演这几只动物 老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面 谁在它的前面,谁在它的后面
生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……
生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛。
设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念。
师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变
生1:小松鼠可能会跑第一。
生2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面。
师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!
(屏幕出现:动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了。)
师:赛场上发生了什么变化 你能说说它们现在的前后位置吗
生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……
师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗 现在是怎样的 (学生自由说)
设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想。
师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容。(出示课题:前 后)
师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家
师:你前面有几人 后面有几人
师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗。
生:我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前面有3个人,后面有2个人。
设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一。同时使学生体会到数学就在身边。
师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧。
拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友。3. 进一步体会。
师:好,我们回到运动场上。大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听
生:第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面。
师:谁能根据画面提一个问题 试一试。
生:3号车在几号车的前面 4号车的前面是几号车
师:你很会动脑筋。现在请同桌合作,一人提问另一人回答。
设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力。
三、总结提升：
师:今天的数学课感到有趣吗 在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗 在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗
课后反思：
1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣。本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性。
2. 留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中,教师给学生留有较大的空间,让他们在观察、思考和交流的自主学习中建立“前后”概念,亲身经历提出问题、解决问题的过程,集知识性、趣味性、活动性于一体,体现了新课标转变学习方式的理念。
3. 在活动中培养能力、发展思维。
由于一年级学生还没有较系统的思维方式,教师很好地注意了对学生学习方法的培养,如有序观察、完整描述、猜测与验证等,使学生从小建立起数学思想,学会解决生活中的问题。
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