北师大(新)版 一上 第五单元 3.左右【优质教案】

班海数学精批——一本可精细批改的教辅
左右
教学内容：
左右。(教材第66~67页)
教学目标:
1. 通过有趣的活动,领会“左右”的意义。
2. 能用语言描述物体的“左右”位置关系。
3. 能在实际的情境中,初步体会“左右”位置的相对性。
重点难点：
重点:能确定物体“上下”“左右”的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
难点:体会左和右的相对性,初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
教学过程：
一、情境导入：
在上课前的休息时间里,教师用录音机播放儿歌“让我们荡起双桨”。上课铃响,录音机关,师生问好。
师:刚才播放的是什么歌曲
生:让我们荡起双桨。
师:同学们喜欢听吗
生:(愉快地)喜欢!
师:喜欢听的同学请举手。举好,别放下,能不能说说你举的是哪只手
生1:我举的是右手。
生2:我举的是右手。
师:另一只手是哪只呢
生:左手。
师:每个同学对你的同桌说一说,哪只是右手 哪只是左手
(学生争先恐后地说给同桌听)
师:今天,我们要来认识“左右”。(板书课题:左　右)
“左”字和“右”字有什么不一样的地方
根据学生的回答,教师用红粉笔描出不一样的地方。
设计意图:情境引入,生动活泼,从学生课堂上经常发生的动作——举手出发,直奔主题,有效地组织课堂,符合一年级学生的年龄特点,课始就洋溢着轻松、愉快、活泼的气氛。
二、探究新知：
(一)联系自身,体验左右。
1. 摸一摸。
师:左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大。在我们的身体中,除了左手和右手是一左一右的外,还有什么是一左一右的
生1:脚。
师:哪只是左脚 哪只是右脚
生1:这只是左脚,这只是右脚。(边摸边说)
师:对!左手和左脚是在同一边的,右手和右脚是在同一边的。来,同学们一起摸一摸,边摸边说,左脚、右脚……
生2:还有左耳和右耳。
生3:还有左眼和右眼。
生4:还有左肩和右肩。
……
(学生每说一种,教师都引导全体学生用手摸一摸。)
2. 动作游戏。
师:下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令,你们做动作。
(学生十分高兴)
起立!
伸出你的左手,伸出你的右手。
用你的左手摸左耳,用你的右手摸右耳,
用你的左手摸右耳,用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩,用你的右手拍右肩,
用你的左手拍右肩,用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿,用你的右手拍右腿,
用你的左手拍右腿,用你的右手拍左腿。
设计意图:爱玩、好动是小学生的天性,通过游戏活动的形式,让学生充分体验自身的左和右。使学生在玩中学、学中玩,学生学得有趣、学得愉快、学得轻松,让他们感觉到数学并不陌生。这样的活动,让学生充分体验自身的左右,从而理解左右的位置关系,同时也让学生亲自体会到学习数学的乐趣,感受到自己身体上也有数学。
(二)实际操作,探索新知。
1. 摆一摆。
师:游戏做完了,现在我们要开始摆文具了。同桌互相合作,听清楚老师说的话。
请你在桌上放一块橡皮;
在橡皮的左边摆一支铅笔;
在橡皮的右边摆一个铅笔盒;
在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子; X k B 1 . c o m
在铅笔盒的右边摆一个卷笔刀。
学生摆好后,教师用小黑板出示正确的排列顺序,学生检查自己的排列。
2. 数一数。
师:从左数橡皮是第几个 从右数橡皮是第几个
生:从左数橡皮是第二个,从右数橡皮是第四个。
师:为什么橡皮一会儿排第二 一会儿又排第四
生:因为反了一下。
师:什么东西反了 能讲得更清楚一些吗
生:数的顺序反了,开始是从左数,后来是从右数。
师小结:也就是说,同样一个物体,从左数和从右数,排的顺序就可能不一样。
3. 说一说。
师:现在我们来玩一个对口令的游戏,哪个同学愿意和老师对口令 其他同学当裁判。
(学生纷纷举手)
师:同学们都知道文具的左边是什么,右边是什么。那你能不能说说自己的左边是谁 右边是谁呢
(提问两个学生,然后让每个人说给自己的同桌听。)
设计意图:通过“摆一摆”“数一数”“说一说”引导学生亲身经历知识形成的全过程,锻炼学生的操作能力、观察能力、语言表达能力,体现“让学生动手实践”这种重要的数学学习方式。
(三)体验左右的相对性。
1. 想一想。
师:同学们愿不愿帮老师一个忙 老师举的是哪只手 (教师举右手)
生1:是右手。
生2:不对,老师举的是左手。
师:有的同学说左手,有的同学说右手,老师举的到底是哪一只手呢
(学生七嘴八舌,有的说左手,有的说右手。)
师:同组的同学讨论一下,交流一下意见。
(小组讨论交流)
汇报结果。
生1:我们组认为老师举的是右手,因为刚才老师是用这只手写粉笔字的。
师:不错,你们观察得真仔细,老师确实是用这只手写字。
生2:老师,你举的是右手,因为你转过身去,就和我们一样了。
师:你真了不起!发现了这个大秘密。新 课 标 第 一 网 ( http: / / www.xkb1.com / )
(师转身验证)
体验:同桌中左边的同学向右转,右边的同学向左转,同时举右手。
师小结:如果面对着面,你的左手就会对着同桌的右手,你的右手就会对着同桌的左手。
设计意图:教师巧妙地用设疑的方法让学生判断教师举的是左手还是右手,能吸引学生的注意力,激发他们的求知欲,使他们积极主动地思考,亲身经历“猜测—验证—数学解释”的过程,从而发现方向不同,左右也不同。
2. 小游戏。
师:老师和你面对面站着,老师举右手,你也举右手,老师举左手,你也举左手,看谁举得又对又快。
(学生十分投入地做游戏)
设计意图:教师适时、有效地组织学生进行讨论、表演、验证,让学生去感悟、去体验、去认知,较好地突破了本节课的难点。最后的小游戏旨在培养学生从多角度思考问题的能力,拓展了学生的思维,进一步明确了“方向不同,左右也不同”,同时使学生真正地体会到了数学就在身边,就在我们的生活中。
3. 爬楼梯。
师:上楼梯时我们要靠哪边走
生:右边。
师:下楼梯时我们又要靠哪边走
生1:左边。
生2:不对,应该靠右边走。
师:教学楼中间有一个楼梯,同学们想不想去走一走
(全体学生进行室外活动:走上楼梯,又走下楼梯。下楼梯时,教师又提醒:下楼梯时你靠哪边走。)
(回到教室)
师:现在同学们明白下楼梯时靠哪边走了吗
生:(齐声)右边!
师:为什么上、下楼梯都靠右边走呢
生:如果不这样走,上、下楼梯的人就会相撞。
师:对!特别是下楼做课间操时,楼梯比较拥挤,如果相撞就会发生危险。我们平时上学应该靠哪边走 放学呢
设计意图:组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯,进一步体验左和右的相对性,并训练了学生左右的方向感,及认识到了其在生活中的应用,还指导了日常生活中应遵守的文明规则。学生兴趣盎然。
三、总结提升：
今天我们一起上了一节愉快的课。在我们的生活中,认识“左右”给我们许多帮助,就让我们在生活中去体会吧!
课后反思：
1. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,使学生轻松愉快地投入学习活动;另一方面,通过“喜欢听的请举手”“你举的是哪一只手”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围。每个环节的设计都富有情趣。这些生动有趣的活动使学生体会到了学习数学的乐趣,激发了学生学习数学的积极性。
2. 留给学生广阔的思考与交流的空间。http ://ww w.xk b1.com ( http: / / www.xkb1.com / )
本节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。例如,我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时我并没有立刻下结论,而是让学生自己去讨论,交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字”“老师转过身去,就和我们一样了”,在思考与交流中,学生体验到了左和右的相对性,同时也体验到了成功的喜悦。
3. 为学生提供在实践中探索的机会。
当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时,我组织学生进行了室外活动——爬楼梯,可以起到突破教学难点的作用。又如,我让学生用橡皮、尺子、小刀等学习用具“摆一摆”,然后我问“从左(右)数橡皮是第几个”(数一数),“尺子的左(右)边是什么”(说一说),这些数学活动使学生获得直接的体验,让学生在实践中探索左右的意义,在理解的基础上掌握左右的位置关系。
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