北师大(新)版 一上 第一单元 3.小猫钓鱼【优质教案】
文档属性
| 名称 | 北师大(新)版 一上 第一单元 3.小猫钓鱼【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 104.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 11:30:43 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
小猫钓鱼
教学内容
小猫钓鱼(0的认识与书写)。(教材第9~10页)
教学目标
1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。
2. 知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。
3. 复习巩固1~5各数的写法,认识数0,会正确书写0。
重点难点
重点:结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。
难点:理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。
教学过程
一、问题情境
1. 谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。
2. 看图讲故事。
学生可能回答:
有4只小猫,它们一家去钓鱼了。
猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。
小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。
……
师:同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗 故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗
由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。
3. 导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢
(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。)
今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)
设计意图:教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。
二、探究新知
1. 认识“0”。
师:刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题 看猫爷爷钓到了几条鱼
生:3条。
师:可以用哪个数表示呢
学生回答,教师板书“3”。
师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。那么猫妈妈的技术如何呢 钓到了几条鱼
生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。
教师板书“1”。
师:同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。0怎么写呢 注意看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。
注意:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔顺。
学生尝试,教师巡视指导。
2. 在具体事物中认识0的含义。
师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗 这个0表示什么
生1:直尺上最左边的数是0。
生2:直尺上的0表示开始。
……
师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。
师:你在电话机上见到过0吗
生:电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。
师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗 知道它的名字和作用吗
学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。
师:能找到温度计上的0吗 谁知道当0摄氏度时会怎么样
生1:特别冷。
生2:要下雪啦!
生3:0摄氏度时就结冰了。
师:生活中,你还在哪些地方见到过0
门牌号上有0,汽车牌照上有0。
商品标签上有0,记分卡片上有0。
(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)
设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。
3. 巩固练习。
师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么 出示课件。(教材第10页第3题)
师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事 先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。
学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。
组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。
最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。
“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。
设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……要少。
三、总结提升
师:同学们,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生活当中我们也经常见到0,直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表示一个基准……我们还学会了0的写法。课下希望你们能留心观察,相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。
板书设计
小猫钓鱼(0的认识与书写)
一个也没有就用0表示
课后反思
1. 教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢 激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。
2. 在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。
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小猫钓鱼
教学内容
小猫钓鱼(0的认识与书写)。(教材第9~10页)
教学目标
1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。
2. 知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。
3. 复习巩固1~5各数的写法,认识数0,会正确书写0。
重点难点
重点:结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。
难点:理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。
教学过程
一、问题情境
1. 谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。
2. 看图讲故事。
学生可能回答:
有4只小猫,它们一家去钓鱼了。
猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。
小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。
……
师:同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗 故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗
由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。
3. 导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢
(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。)
今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)
设计意图:教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。
二、探究新知
1. 认识“0”。
师:刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题 看猫爷爷钓到了几条鱼
生:3条。
师:可以用哪个数表示呢
学生回答,教师板书“3”。
师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。那么猫妈妈的技术如何呢 钓到了几条鱼
生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。
教师板书“1”。
师:同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。0怎么写呢 注意看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。
注意:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔顺。
学生尝试,教师巡视指导。
2. 在具体事物中认识0的含义。
师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗 这个0表示什么
生1:直尺上最左边的数是0。
生2:直尺上的0表示开始。
……
师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。
师:你在电话机上见到过0吗
生:电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。
师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗 知道它的名字和作用吗
学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。
师:能找到温度计上的0吗 谁知道当0摄氏度时会怎么样
生1:特别冷。
生2:要下雪啦!
生3:0摄氏度时就结冰了。
师:生活中,你还在哪些地方见到过0
门牌号上有0,汽车牌照上有0。
商品标签上有0,记分卡片上有0。
(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)
设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。
3. 巩固练习。
师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么 出示课件。(教材第10页第3题)
师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事 先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。
学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。
组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。
最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。
“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。
设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……要少。
三、总结提升
师:同学们,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生活当中我们也经常见到0,直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表示一个基准……我们还学会了0的写法。课下希望你们能留心观察,相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。
板书设计
小猫钓鱼(0的认识与书写)
一个也没有就用0表示
课后反思
1. 教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢 激发学生的求知欲,为新课的教学注入了动力。
2. 在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与生活的密切联系。
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