第1课 《春》 教案

《春》教案
【教学目标】
1.知识与能力：读写并理解“朗润”等生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容，掌握相关的作家作品常识，了解散文这种文体的特点。
2.过程与方法：借助诵读，品味文章的优美语言，提高语言感悟能力；学习文章抓住景物特点运用多种修辞手法描写景物的方法，体会寓情于景、情景交融的写作特点。
3.情感态度与价值观：通过朗读，体会作者对春天的热爱、赞美以及对美好未来的憧憬，激发热爱生活、热爱大自然的情感。
【重难点】
重点：学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章的画面美。
难点：结合具体文段，品味朴实清新的语言，体会寓情于景、情景交融的写作特点。
【教学过程】
一、诗歌导入，激发兴趣
由描写春天的词句导入，如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等，引出课题。
二、初读课文，整体感知
1.解决字词
（1）自主探究
学生自由朗读课文，借助工具书及注释，自主解决生字词。
（2）检查反馈
教师借助课件出示本文的生字词，点拨“朗润”一词。
明确：朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。
2.了解作者及文体知识
（1）作者介绍
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
（2）散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。其特点是“形散而神不散”。“形散”主要是说散文取材广泛自由，不受时空限制；表现手法不拘一格，可以叙事、记人、状物、写景、喻理。“神不散”主要是指散文所要表达的主题必须明确而集中。
3.梳理脉络
1.提问：作者主要是从哪几个方面来描写春的？并据此划分文章的结构层次。
明确：全文围绕一个“春”字，从盼春、绘春、颂春三个方面展开描写。文章为“总——分——总”结构：第1、2自然段写“盼春”，第3-7自然段写“绘春”，第8-10自然段写“颂春”。
2.提问：作者具体描绘了春天的哪些景物？分别给这些景物拟一个标题。
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘了春天。可拟题为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
三、研读课文，深入分析
（一）盼春
1.提问：作者是以怎样的心情迎接春天的？
明确：“盼望着，盼望着”
引导提问：为什么要连用两个“盼望着”？
明确：运用反复的修辞手法，突出了“盼”，表达出作者渴望春来的急切心情。
2.提问：春天到了之后是什么样子？
明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
引导提问：春天的山、水、太阳有什么特征？
明确：山是“朗润”的，表示明朗、润泽；“水”是“涨起来”，写出了春水涣涣；“太阳是红了脸”，写出了春日暖人。
（二）绘春——赏析“春草图”
1.提问：在作者描绘的春景图中，你喜欢哪幅图画？找出喜欢的句子，说说它好在哪里。
明确：春草图
2.提问：文中哪个句子写春草？
明确：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
3.提问：春天到了，小草从地里长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容？
明确：“偷偷地”和“钻”用了拟人的手法，表现了小草的情态和动作。“偷偷地”写出了不经意间春草已悄然而出的情景。“钻”表现了小草生命力顽强，写出了春草破土而出的那股子挤劲儿。
4.提问：“嫩嫩的”“绿绿的”写的什么？
明确：“嫩嫩的”写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的”写出了小草悦目的色彩。
引导提问：为什么不直接说“嫩嫩的、绿绿的小草”？
明确：定语后置，本来应该放在“小草”前面修饰它。后置之后，改变了正常的语序，起到语言抑扬顿挫的效果，而且句子变短，也造成一种短而快的语流节奏，读起来朗朗上口。
5.提问：第一句写了小草的嫩和绿，第二句写了草的什么？
明确：写了草很多，“一大片一大片满是的”。
引导提问：改成“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。”这个句子好不好？
明确：不好。前面一句已有“小草”“绿绿的”两个词语，再用“绿茵茵的全是草”就重复了。原句用“一大片一大片”修饰“满是的”，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草更形象、更确切。
6.提问：除了写草，作者还写了一系列人的动作，都有哪些动作？
明确：坐、躺、滚、踢、跑、捉。
引导提问：从这些动作，想象来到草地的会是什么人？
明确：孩子。
7.为什么写这些动作？
明确：这几个动作都是适宜在草地开展的，而且也是儿童喜爱的活动。写儿童的活动其实是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心；而写儿童的天真活泼又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。
8.最后一句有什么作用？
明确：“风轻悄悄的”这是借风衬草，这句话照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。
9.按“春草图”的品读方法，以小组为单位进行讨论，自主品析其他春景图。
（三）颂春
1.提问：结尾三个比喻句，写出了春天什么特征？
明确：新、美、力。作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。
2.这三个句子能不能调换顺序？为什么？
明确：不能调换顺序。这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。
四、巩固拓展
1.提问：这篇散文表达的中心主旨是什么？
明确：本文抓住了春天的特点，通过描绘花木争荣、生机勃勃的春日美景，赞美了春天带给人们的无限希望，激励人们在大好春光里奋发向上，表达了作者热爱春天热爱生活、积极进取的思想情感。
2.结合课文内容，简要赏析这篇散文是如何做到寓情于景、情景交融的。
明确：作者在抒发赞美春天的感情时，不是直抒胸臆，而是通过用含情的画笔描绘春天的各种风景来表达的，赋予了各种景物鲜明的感彩。
五、课堂小结
学生主动分享本节课的收获，教师适时加以点拨和补充。
六、布置作业
1.摘抄文中喜欢的美词佳句，反复朗读，熟能成诵。
2.仿照文中写景的手法，任选一个季节的景象进行描写，要求：有韵味，有感情，300字左右。
七、板书设计