第18课《在长江源头各拉丹冬》教案

初中语文统编版（部编版）八年级下册第五单元
18 在长江源头各拉丹冬教案
【学习内容】
教材：《在长江源头各拉丹冬》
丛书：《石渠的心愿》
【学习目标】
1.感知景物特点，理解作者对自然的敬畏之情。
2.赏析语言，体会将主观感受、想象与客观描写融于一体的妙处。
【学习重难点】
理解作者对自然的敬畏之情，体会将主观感受、想象与客观描写融于一体的妙处。
【学习过程】
一、导入新课
请结合你昨天查阅的资料，介绍格拉丹东的地理位置和气候特点。
如果你去哪里旅游，你需要注意什么？
你认为这里为什么会曾为长江的源头？
二、把握游记写法
1.默读课文，勾画出表明作者游踪的句子，明确游记的写法。体悟本课在游记写法上与《壶口瀑布》的不同。
参考示例：
文章采用了移步换景的写法，开头处的两句话浓缩了作者的游踪，即从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。
2.结合对各拉丹冬的地理位置和气候特点的了解，选择其中的一处所至，写一段200字左右的导游词。
参考示例一：
各位游客：
你们好，我是你们的导游×××，欢迎来到各拉丹冬雪山旅游。3月的各拉丹冬是冰雪的世界，山上山下，银装素裹。这个季节来到各拉丹冬，我们要去观赏它的东南阳坡，因为此时的西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。阳光照耀下，“这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感”。如果大家有时间，欢迎各位夏秋季节来到这里，你会欣赏到烈日炎炎下的各拉丹冬，当冰消雪融，山下的天然草原上盛开着五颜六色的野花，姹紫嫣红、金黄、雪白，真是千姿百态，艳丽多彩。
参考示例二：
各位游客：
你们好，我是你们的导游×××，欢迎来到各拉丹冬冰塔林旅游。“造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”，这里是琼瑶仙境，静穆雄奇，晶莹洁白，这派奇美令人眩晕。“整座冰塔林由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。”在永恒的阳光和风的切割、雕凿下，有的挺拔，有的敦实，有的奇形怪状，有的蜿蜒而立。“太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。”冰塔林无疑是大自然在千百年塑造的雕塑，属于造物主的工艺品，称得上举世无双。
（该环节不设固定答案，只要符合导游词的格式即可。）
三、欣赏写景手法
这一环节建议教师引导学生自主赏析，指导他们试着将自己相对初步、模糊的感受慢慢精细化、条理化，用自己的话说出来。
1.结合教材积累拓展第 4 题，比较分析三个句子在内容与表达方面的异同。
参考示例：
不同之处：
第（1）句重在表现作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏；第（2）句借助想象写了大自然的漫长历史和永恒运动，凸显了“风一刻不停”的特点，感叹造物主的创造力；第（3）句作者由眼前的“裂纹”“皱褶”景物联想到大自然漫长、反复的变化，并由此认识到冰山冰川是大自然历史的一部分。
相同之处：
这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是融合了作者的想象与感受，虚实结合，情景交融，富于厚度和深度，表达出对自然的敬畏之情，引人深思。
2.细读课文第5、10、11三段，说说作者是怎样描写冰塔林的。
参考示例：
作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。文章从描写自己身处冰窟的感受写起，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪，美不胜收。作者在描写时非常注重把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，由眼前的景物出发，写自己观景的感受，以及由此引发的感悟。如对冰窟和冰风的描写，重在突出异样的“温暖”感受，既写了风的“扫荡”，又写了自己的观景感受：自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，作者很少对其形态做细腻的描写，而是畅想眼前奇景的形成过程。这样的写法既增加了文章的厚度，也容易引发读者的共鸣——对大自然的敬畏之情。
3.勾画出文中写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”的句子，分析这些内容与文中的写景有何关系，这样写有何作用。
参考示例：
作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，介绍游记的“所至”和“所见”。同时这样的写法也让读者体会到作者的乐观与坚强，作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，让读者的阅读感受也超出了观赏自然的范畴。
四、比读感知共性
阅读丛书中的《石渠的心愿》，比较它与《在长江源头各拉丹冬》在写景上的共同点。
参考示例：
都突出了景物奇绝险远的特点，都描写了青藏高原冬季的特点。
写法上，都运用了正侧面描写结合、动静结合、虚实结合、情景交融的手法，文中多次描写作者的高原反应，一方面突出了环境的恶劣，另一方面也让读者体会到作者的坚强。
五、布置作业
阅读丛书中的《月亮湖记》《香格里拉高原》《太阳的香味》，完成“单元学习任务”中的“任务一”。
【板书设计】