第12*课《台阶》教学设计

七年级语文（下册）第12课《台阶》教学设计

教学目标：
知识与能力目标：
1.感知课文内容，深入细节，分析人物形象。
2.体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
过程与方法目标：
合作、讨论、探究父亲的形象。
情感、态度、价值观目标：
感受父亲的精神，培养积极的人生态度。
教学重点：
感知课文内容，深入细节，分析人物形象。
教学难点：
体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
教法学法：引导法，自主、合作、探究法。
课时安排：一课时
教学过程:
导入：
人生是一级一级的台阶/许多人渴望/在台阶上找到自己的高度/父亲是不是/也如此……
（展示目标）
（一）踏上台阶 走近父亲
1、速读课文，概括文章内容。
提示：人物+事件+结果
明确：父亲嫌自己家的台阶低，用了大半辈子的时间建造了一座高台阶的屋子，新屋建成了，自己也老了。
追问：新屋和台阶，详略是怎样安排的？详写台阶，略写新屋。题目是“台阶”，“台阶”就是本文中心。
2、台阶有什么特殊意义？哪些句子看出父亲对高台阶的向往？
①在乡邻们眼里:“台阶高，屋主人的地位高。”父亲总觉得我们家的台阶低。
②“我们家的台阶低！”父亲又像是对我，又像是自言自语地感慨。这句话他不知说了多少遍。
③父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着 准备着要造一栋有高台阶的新屋。
④父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
追问：父亲的心理。
（二）凝望台阶 感受父亲
小组合作探究：
1、为建造高台阶的新屋父亲做了哪些努力？
捡砖、捡瓦、存角票、种田、砍柴、捡屋基卵石、编草鞋、搬砖头、担泥、筹划材料、踏黄泥……
2、结合全文细节分析，你看到了一个怎样的父亲？
分析人物形象的方法：概括+分析
分析人物形象的角度：（1）人物关系（2）职业（3）性格（4）品质
（1）疼爱孩子。
“我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。父亲拍拍我的后脑勺说，这样是会吃苦头的。”“拍拍”的动作描写，“这样是会吃苦头的”警告式的语言描写，可见父亲对孩子的疼爱。
（2）勤劳、能吃苦。
①“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。”对脚的外貌描写可见父亲作为一个常年劳作的农民的辛劳。
②“后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底还积了一层沙。”“黄几几”的脚的颜色，洗出的“一盆泥浆”，生动形象地写出了父亲的辛劳。
③“于是，一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。” 时间的分配，可以看出为造新屋，父亲的辛苦劳作。
④“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”侧面描写，看出父亲的艰辛，能吃苦。
……
（3）要强、倔强。
①“父亲总觉得我们家的台阶低。” “总”，总是，台阶是地位的象征，可见父亲要强，不甘人后。
②“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”环境描写，“专注”是神态描写，可以看出父亲是一个执着、要强的人。
③“我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。”“按”的动作，看出父亲是一个不服老、倔强、要强的人。
……
（4）朴实、谦卑。
①“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上,父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
细节描写，新屋落成了，父亲该高兴，但低调、朴实、谦卑，使他不知怎样表达内心的自豪，因而显得局促不安。
②“第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。”细节描写，看出父亲作为一个农民深埋在骨子里的谦卑。
强调：具体到不同的文章，分析人物形象的侧重点也不同。本文主要侧重于后三个方面。
（三）思考台阶 探究主题
1.比较父亲坐在两个台阶上的感受
父亲坐在三级台阶的感受：①很舒服。“父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。他把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。”“以前他可以在青石台阶上坐几个小时”
②羡慕、向往高台阶。“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”
父亲坐在九级台阶的感受：不自在、尴尬。①而父亲自己却熬不住，当天就坐在台阶上抽烟。他坐在最高的一级上。他抽了一筒，举起灯枪往台阶上磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不不劲，便猛然愣住。他忽然醒悟，台阶是水泥抹的面，不经磕。于是，他就憋住了不磕。②正好那会儿有人从门口走过，见到父亲就打招呼说:“晌午饭"吃过了吗 ”父亲回答没吃过。其实他是吃过了，父亲不知怎么就回答错了。第二次他再坐台阶上时就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了，干脆就坐到门槛上士但门槛是母亲的位置。③也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟回来时，一副若有所失的模样 （追问：“若有所失的模样”，父亲失去了什么，他所追求的高地位实现了吗？）
2、结合结尾，概括文章的主题。（齐读最后三段）
提问：结尾的父亲留给我们一个怎样的印象：衰老。
追问：失去生机的仅仅是头发吗？这样的结尾作者想告诉我们什么？
链接作者李森祥：在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
2、概括小说主题。
提示：由一个人想到一类人（内容+人物精神+作者情感）
师生总结主题：通过叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了那个时代农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，表现了“我”对父亲的崇敬和怜悯之情。
（四）思考台阶 读懂父亲（播放《父亲的背影》视频）
父亲用一辈子的努力为抬高自己的地位建造了一座高台阶的新屋，你的父亲为此所做的努力，你读懂了吗？寻找父亲的身影，抓住一个细节，写一段话送给父亲。
视频连线父亲，学生倾诉心声。
教师寄语：（教师配乐朗诵）
《父亲》
寒冬酷暑
夜以继日

跌倒了，毅然爬起
受伤了，咬牙坚持

搬起的是责任
扛起的是不易

支撑着的是信念
放不下的是惦记

盼望着
孩子啊早点懂事
作者：申冬珍
爱要大声说出来：（学生全体起立）
爸爸，我一定要成为您的骄傲！爸爸，我爱您——
布置作业：写给父亲的话送给自己的父亲。
附板书设计：