Unit1 Where did you go on vacation?SectionA 2a-2d 说课课件 (共18张PPT)

(共18张PPT)
教材版本： 人教2011课标版
年 级： 八年级
课 型： 写作课
课 时： 第五课时
Contents
目录
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
04
01
02
03
08
05
06
07
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
主题语境分析
主题语境：人与自我
主题群：生活与学习
课时分析
语篇梳理：本课为第五课时，在本单元前面4个
课时基于主题语境进行听说、语法、
阅读等输入之后，本课将应用、输出。语篇类型：应用文-—日记
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
01
知识储备
语言基础：八年级学生有一定的英语语言基础，有输出语句、语篇的能力。
学习方式：学生在既往学习中已经尝试过自主学习、合作探究的学习方式，为本课的学习打下了基础。
词汇：学生对于“travel”所涉及的天气、交通、购物、饮食等较为熟悉，对娱乐项目、旅游场所等词汇比较陌生，需要补充新词汇 。
时态：七年级下册已学习如何运用一般过去时描述已发生的事情，八年级上册第一单元复现。
体裁：七年级下册Unit11 中，学习过一次日记的语篇。
04
认知特点
02
能力储备
03
写作需要
八年级学生有好奇心和探究欲，可以设计小游戏提高学习兴趣。
兴趣：学生对旅行感兴趣
经历：虽然刚度过一个暑假，但由于疫情，近期有旅行经历的学生不多，可以谈论以往的旅行经历。
回忆：以往的旅行经历回忆模糊，通过讨论难忘的旅行经历，唤醒记忆。
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
学生能根据文体进行审题，谋篇及润色。
强化、巩固一般过去时的综合运用，确保学生能正确使用一般过去时，以日记的形式描述自己的旅行经历。
学生能通过使用习作评价标准，客观地进行自评与互评。
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
02
01
如何帮助学生运用所学技巧写好旅行日记。
帮助学生运用写作技巧，写出旅行日记。
教学难点
02
01
帮助学生搭建写作脚手架，促使学生形成谋篇布局的意识，明晰怎样才能写出一篇好的英语作文。
帮助学生运用写作技巧，写出旅行日记。
教学重点
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
02
01
对于深度工作来说，相关的领先指标是在专门为目标而进行的深度工作状态下所消耗的时间
01
支架式教学法任务型教学法
教法
学法
合作学习法
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
教法
Step1
热身导入
Step 2
学习理解
Step4
修改评价
Step3
应用实践
Step5
小结作业
Step5
小结作业5‘
Step4
修改评价5’
Step3
应用实践10‘
Step 2
学习理解15’
Step1
热身导入5‘
Activity 1 ：提问导入，引发讨论，交流中引出本课主题，激发学生的分享欲。
Activity 2 : 介绍找车票小游戏，激发学生的好奇心和学习积极性。
（找车票小游戏：接下来Step2的4个小活动，每完成一个活动就能得到一张车票碎片，4张碎片可以拼出一张完整的车票。赢得车票后就能开启回忆之旅。）
T: Where did you go on summer
vocation
S1: I went to Guiyang. I...
S2: I went to Sanya. I...
T: Please share your travel
experience with your partner.
If you didn't go on a trip last
summer vocation, please
share something about your
unforgetable travel
experience in the past.
设计意图：通过热身活动，导入本课主题，并激发出学生的分享欲和学习积极性，为本课的继续学习打下良好基础。
教学过程
Step5
小结作业
Step4
修改评价
Step3
应用实践
Step 2
学习理解15‘
Step1
热身导入
Activity 1 ：What type
引导学生审题，找出写作体裁，并回顾日记格式。
Activity 2 ：What to write
引导学生思考写作内容，可参考课文，在与同伴
讨论后，将写作要点以思维导图等形式写出写作提纲。
Activity 3 ：How to write
引导学生将写作要点结合词句，以正确时态写出。
Activity 4 ：How to write well
擦除白板上锦囊的蒙层，利用四条锦囊妙计将习作升格。
设计意图：通过四个活动，帮助学生搭建写作脚手架，促使学生形成谋篇布局的意识，明晰怎样才能写出一篇好的英语作文。
教学过程
每完成一个活动，就获得一张车票碎片，直至获得完整车票。
Step5
小结作业
Step4
修改评价
Step3
应用实践
10’
Step 2
学习理解
Step1
热身导入
学生参照评价量表，结合本课所学，撰写旅行日记。强调使用正确的时态。
若学生习作中的旅游场景生词较多，可向老师寻求词汇锦囊；学力不足的同学可寻求文章结构锦囊。
设计意图：通过搭建脚手架，学生可以当堂写作，将所学写作方法应用实践，达到内化巩固的效果。
教学过程
Step5
小结作业
Step 2
学习理解
Step1
热身导入
Activity 1：全班参照评价量表，利用白板投影，在老师引导下集体为一位同学的习作进行评价，并修改。完成修改示范。
Activity 2：其余学生参照评价量表互评，并提出修改意见。
Step4
修改评价
5‘
Step3
应用实践
设计意图：利用评价量表，学生可以客观地进行自评与互评，从而达到自我提升、相互学习的目的，更好地实现教学评一体化。
教学过程
Step5
小结作业
5’
Step 2
学习理解
Step1
热身导入
Activity 1：引导学生回顾本课内容，学生进行小结：如何写一篇旅行日记。
Activity 2：讨论旅行有什么收获，旅行的意义是什么。
Activity 3：布置作业。
Step4
修改评价
Step3
应用实践
设计意图：通过学生自行小结，加深记忆。利用讨论旅行的收获和意义，促进学生养成健康的生活方式，培养积极的生活态度。
教学过程
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
教法
教材分析
学情分析
教学目标
教材分析
学情分析
教学目标
重点难点
教法学法
教学过程
作业布置
教学反思
教学亮点
1.脚手架搭建扎实，由浅入深，环环相扣。 2.写作锦囊、分层作业兼顾不同学力的学生。 3.教学评一体化。
反思不足 1.指令不够清晰。 2.写作情景创设不足。 3.学生需要更多独立思考机会。
Thanks for listening.