20《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计
1、 学习目标：
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，能有感情地朗读课文。
2．通过对比阅读，领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心，体会“青山不老”，激发环保意识。
3．
2、 预设过程：
（1） 导题——平凡老人
1、华夏大地，人才辈出，我们在本册课文中读到许多可歌可泣的名人故事。然而今天，老师给大家引荐的却是一位极其普通的晋西北老人——板书：晋西北 老人
2、简单地理知识补充——晋西北，解决第二自然段的“县志载”（晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。）
3、板书课题——青山不老 ，读题
（2） 读文——解读奇迹
1、默读导读提示，明确学习要求。（a、这位老人创造了怎样的奇迹？b、这一奇迹是在什么情况下创造的？c、作者为什么说青山是不老的？）
2、小声读文，扫清文字障碍，了解课文大意。交流课文讲了什么人，什么事。
3、默读，在文中划出老人创造的“奇迹”。
4、交流重点语句：
★“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
——用词语来概括景色：绿意（ ） 翠色（ ） 郁郁（ ）（ ）葱茏
——体会作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
——指导读句子
★“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
——人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！（聚焦数字：8条沟，7条防风林带，3700亩林网）
——这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿，体会老人形象的伟岸高大。
——指导读句子
★杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
——这些树的作用是什么？树与土在老人心里有着怎样的关系呢？（“这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。”）
——小结：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。
5、有感情地朗读关于“奇迹”的语段。
（3） 交流——环境衬托
1、——绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北人们来说却是难得一见的，在这里植树为什么就这么难呢？我们在上课开始就有了了解。
——板书：大环境
小环境
★请学生读第二段，找关键词描述大环境。（大风肆虐 干旱、霜冻、沙尘暴 险恶 ）
★齐读第三自然段，了解老人坚强背后的艰辛。（早出晚归、七位同伴五位过世、风雨同舟的老伴没能见上最后一面）
——绿色披满青山，青丝却变白发，死亡向他逼近，他，却不走，因为——（读）
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。——读着这句话，你有什么想说？
2、体会环境描写对人物形象的衬托作用。
（4） 体会——青山不老
1、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。（出示）——他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
——另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
——你如何理解青山不老？（老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神。老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽。）
（五）拓展——小小练笔
这，是怎样的青山！，它________________________________________；
这，是怎样的老人啊！他________________________________________；
我们在村口道别，望着________________________________________，我____________________，心中默默_______：_____________________________________！
（六）总结——保护环境
地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
3、 板书设计
4、 教学反思
5、 简单说课