【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands. Section A (3a-3c)课时教学设计

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Unit 10 You're supposed to shake hands.课时教学设计
本单元第二课时 Section A (3a-3c)
语篇研读
本节课是本单元的第二课时，是一节读写课。从第一课时的“能听会说”过渡到“能读会写”关于礼仪习惯的文章，让学生明白文化差异的存在，启发学生学习并尊重文化差异，提升跨文化交际的意识。 【what】本节课学习课本75页3a文章，包含了两篇小短文，以主人公---来自哥伦比亚的Teresa Lopez和来自瑞士的Marc LeBlanc的口吻介绍了两个国家在being on time, visiting a friend’s house, making plans with friends三种情境下的礼仪习惯。告诉学生，同样的情境下，不同的国家，礼仪习惯是不同的，即文化差异的存在。 【why】通过学习，使学生明白文化差异的存在、学习文化差异的必要性，启发学生尊重文化差异，提升跨文化交际的意识。 【how】本节课设计的文章是一篇记叙文，文章包含了两篇结构相同，内容不同的小短文。这样的布局特色，方便学生进行对比探究和学习，加深理解和记忆。第一篇小短文的主人公是来自哥伦比亚的Teresa Lopez，以她的口吻描述了哥伦比亚人的自由热情；第二篇小短文的主人公是来自瑞士的Marc LeBlanc，以他的口吻描写了瑞士人的严谨守时。两篇文章中都有主人公及其所在国家的国旗配图，增加了学生阅读文章的趣味性。两篇小短文都是用第一人称，一般现在时态写的。围绕两个国家三种情境下的不同礼仪习惯展开描写，即being on time,visiting a friend’s house, making plans with friends ，三个层面之间又互为因果，层层递进，有利于学生对文章的理解和记忆。
学情分析
九年级的学生，自身掌握了一定的阅读技巧。且经过了第一课时的学习，学生已经掌握了一定的语言知识和背景知识，加之本节课的语篇内容简单有趣，有利于学生比较快速地进入文本，并进行一定水平的语言输出。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
运用目标句型介绍哥伦比亚和瑞士两个国家在守时、访友、制定计划等三个方面的文化差异。 A.通过图片，能够识记国家Colombia和Switzerland以及其相关背景。 B.通过寻读和略读，能够抓住文章大意及关键信息。 C.对比学习Colombia和Switzerland两个国家不同情境下的文化礼仪；启发学生认识并尊重文化差异。 D.通过retelling和conversation表演，能够更好地理解两国的差异和习俗。
教学重难点
教学重点：学生能够通过阅读文章，以对比的方式了解并学习Colombia和Switzerland两个国家的不同礼仪习惯，并运用be supposed to do 和be expected to do对两个国家的习俗进行询问和表达建议。 教学难点：能够通过retelling和conversation表演，更好地理解两国的差异和习俗启发学生理解并尊重文化差异，提升跨文化交际意识。在教学的每一环节都有序逐步进行渗透学习，化难为易，确保学生良好的输出。
教学方法
任务型教学法，情景交际法，自主学习与合作学习相结合；戏剧教学法
教学工具
希沃白板；教学课件；
教学流程图
教学过程（第二课时）
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过图片，能够识记国家Colombia和Switzerland以及其相关背景。（学习理解） 任务一：创设情境，导入话题 Alan，Sato和Alice计划参加派对，三人通过电话谈论自己的赴约时间。引出话题：Different opinions on being on time. 引导学生对三人的赴约时间进行总结并思考:If you go to the party,what time do you plan to arrive？ 任务二：看图学背景知识 观看 Teresa Lopez and Marc Leblanc to 的图片，学习Colombia 和 Switzerland两个国家的相关信息。 Teresa Lopez is from Cali, Colombia.The color of the flag of Colombia is yellow, blue and red. Colombia is famous for coffee. Marc LeBlanc is from Lausanne, Switzerland.Switzerland is the capital of watches and clocks. 任务三：读前预测 Suppose Teresa and Marc will go for the dinner, too, guess who might think it is OK to be 15 minutes late 任务一：创设情境，引出各个国家关于守时的几种观念，为文本话题做铺垫。 任务二：学习并了解Colombia和Switzerland两个国家及其相关背景。 任务三：读前预测，启发学生思考。 学习理解环节每回答问题一次，加小组考核个人分1分
通过寻读和略读，能够抓住文章大意及关键信息；对比学习Colombia和Switzerland两个国家不同情境下的文化礼仪；启发学生认识并尊重文化差异（应用实践） 任务一：读文章抓大意 Skim the passage and then answer the questions. 1.In which country is it OK to be 15 minutes late Colombia 2.What’s Swiss opinion about being on time Why It’s very important to be on time. Because Switzerland is the capital of clocks and watches. 3.Besides the differences of being on time, what other differences are talked about in the passage visiting a friend’s house and making plans with friends 任务二：读文章抓细节 Read the passage again and complete the chart. Ideas and customs about ...ColombiaSwitzerlandBeing on timeVisiting a friend’s houseMaking plans with friends
学生认真读文章并完成表格内容。 逐一核对答案。 请学生运用本单元目标结构对表格内容进行转述。 It’s OK/ important/ polite/ impolite... for people in Colombia/ Switzerland to... You’re supposed/ expected to...when you...in Colombia/ Switzerland. 任务三：读文章抓主旨 Read the passage and answer the questions. 1.What may people in Colombia do if they have time according to passage 1 Why 1).认真读文章，寻找答案。 2).探讨答案。 They often drop by (visit) their friend’s homes. They often walk around the town center, seeing as many of their friends as they can. Because they value the time they spend with their family and friends. 2.What do you think of life in Colombia 学生认真思考，分享自己的观点： relaxing, free, full of love, colorful... 3.What do you think of life in Switzerland How do you know 学生读第二篇文章并思考、寻找答案： Serious，strict，carefully，orderly... Because they always make plans to do ... 4.Discuss： If you are going to study abroad, which country do you prefer to go, Colombia or Switzerland Why 学生讨论交流并分享自己的观点。 任务四：读后复述 1.给出图片和框架，让学生根据图片和 子retell Para. 1 2.给出图片，学生根据图片retell Para. 2 任务一：启发引导学生对文章进行寻读和略读，并通过问题链掌握文章大意。 任务二：通过阅读文章对比学习Colombia和Switzerland两个国家不同情境下的文化礼仪，并运用目标句型进行谈论。 任务三：通过问题链的启发，对文章主旨进行升华，使学生认识到文化差异对生活的影响，并引导学生尊重文化差异。 任务四：对本节课的重点内容进行复述和巩固。 分析并提取最关键信息填入表格中，并请两位学生运用目标结构在脱离课本的条件下大声准确地进行表格内容转述。每位同学加小组考核个人得分3分，出现一处语言错误扣1分。 通过四个问题启发学生对哥伦比亚和瑞士的生活进行深入思考，并积极分享自己的观点。回答第一个问题，加小组考核个人分1分；回答第2、3、4个问题，加小组考核个人分2分。
通过conversation表演，能够更好地理解和尊重文化差异。（创新迁移） 角色表演 创设情境：You are having a party. Teresa from Colombia is late. And Marc from Switzerland is mad. You are trying to make peace. Make a conversation and role-play it. 学生自编对话。 邀请学生进行角色表演。 学以致用，加深理解，加深对文化差异的尊重和认同。 学生进行对话表演的时候，由每组组长担任评委，考评总得分计入小组考核集体分。（评分标准见教学实施过程）
课时教学板书设计
课时作业设计
A组学生： 熟读3a文章，并通过微信公众号“玩口语”进行跟读测评。（成绩达88分以上可获“免写作业兑换券”一张） 2.借助工具书，理解文章句子意思，将文章中的重点单词、短语和句子，整理在笔记本上，并绘制思维导图进行呈现。 B组学生： 1.熟读3a文章，并通过微信公众号“玩口语”进行跟读测评。（成绩达83分以上可获“免写作业兑换券”一张） 2.借助工具书，理解文章句子意思，将文章中的重点单词、短语和句子，整理在笔记本上。可绘制思维导图进行呈现。 C组学生： 熟读3a文章，并通过微信公众号“玩口语”进行跟读测评。（成绩达78分以上可获“免写作业兑换券”一张） 借助工具书，口头理解句子，把自己不会读不理解的地方整理在笔记本上，明天找组长老师请教解决。 作业目标：会读课文，掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。
课后反思（实施后填写）
这节课的设计体现了任务型教学的设计理念，在教学的过程中设计了一些问题，以问题链的形式，引导学生从语言表象逐步深入到文化本质，很好地激发了学生的思维。特别在完成应用实践活动的第三个任务“读文章抓主旨”的时候，学生表现得很积极，参与度很高。很遗憾的是，因为时间不足，最后一个表演环节完成的不够尽兴。应用实践部分的“读文章抓细节”这个阅读任务的第三步骤“请学生结合目标语言对表格内容进行复述”与创新迁移部分的第一个任务“看图复述”比较相似，所以可以省掉这一步骤；另外，学习理解环节的第一个任务“创设情境，导入话题”也可以省略，从第二个任务“看图学背景知识”直接进行导入，就可以节省出时间给对话表演，避免出现前松后紧的问题。
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