【省级一等奖】Unit 10 You're supposed to shake hands.Section B（2a-2e）课时教学设计

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Unit 10 You're supposed to shake hands.课时教学设计
本单元第四课时 Section B（2a-2e）
语篇研读
这节课是本单元的第四节课，是一节阅读课，阅读语篇是课本78页2b长文章。通过本节课的学习，再次检测学生对本单元重点语言结构的掌握与运用，使学生对跨文化交际有了更深刻的认识。 【what】这篇文章主要讲了中国留学生Lin Yue在法国的留学生活，既有温暖又有挑战。温暖的是寄宿家庭的每一个成员都真诚又深，尽力为她创设家一般的生活环境，减少她的焦虑感。最大的挑战是她对法国餐桌礼仪的不适应。即便如此，她仍然努力学习，并最终逐步适应。 【why】对比学习中法餐桌礼仪的异同，扩大文化视野，提升跨文化交际的意识。 【how】本文是一封邮件，留学法国的Lin Yue是写信人，写给自己的好友Laura的一封回信。通过邮件第一句和第二句可知Laura曾写信给Lin Yue，对远在法国的她寄去关怀和思念。邮件主要内容有两部分。第一段浓墨重彩的描写了她在法国的寄宿家庭给背井离乡的她营造了一个安全舒适，友好可靠的居住环境。以总-分-总的形式展开描写，先总述在法国的生活很好，在分述寄宿家庭的成员对她的关怀和体贴，最后总结了她不在像一开始那样感到焦虑。体现了寄宿家庭对她的尊重，对她的国家文化礼仪的尊重。第二段主要描写了法国的餐桌礼仪，依然按照总-分-总的结构展开布局。先告诉读者自己在法国生活面临的最大挑战是餐桌礼仪，然后举例说明了法国的餐桌礼仪，共提到了五点。最后又总述经过一番努力，自己逐步适应了法国的餐桌礼仪并不在感觉到奇怪。告诉读者，在跨文化交际中，尊重文化差异，学习他国文化礼仪，加深文化认同是最好最快融入当地社会的方法。
学情分析
九年级的学生已经掌握了一定的阅读技巧，通过本单元前面部分对知识和语言结构的学习，他们也已经掌握了一定的背景知识，因此能够比较快速地进入文本，分析文本，然后进行适当的思考和评价并有一定水平的语言输出。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
运用目标结构介绍中国和法国餐桌礼仪的异同，加深文化认同。 a通过图片，复习不不同国家的文化礼仪的知识。 b通过寻读和思维导图，能够抓住文章大意及关键信息。 c通过小组合作，列表格和编写对话，能够认识中法餐桌礼仪的差异，加深文化认同。
教学重难点
教学重点：能够通过各种阅读策略，了解文章的主旨大意和关键信息；能够对比学习中国和法国餐桌文化的异同，加深文化认同。 教学难点：能够使用目标语言谈论中国和法国餐桌礼仪的差异。为突破难点，建议在教学的每一个环节都要一点点进行渗透，同时在表达时给与学生脚手架，降低难度，确保学生良好的输出。
教学方法
任务型教学法，情景交际法，自主学习和合作学习相结合；戏剧教学法
教学工具
希沃白板；多媒体课件；学案
教学流程图
教学过程（第四课时）
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过图片，复习不同国家的文化礼仪的知识。（学习理解） 任务一：看图说礼仪。 看图片说出相关国家的文化礼仪。（India，Switzerland，Japan） 根据图片和语言结构提示，说出更多关于中国文化礼仪的知识。 任务二：看图猜主题 给学生出示Eiffel Tower的图片，并发问： Do you know where is it Will you worry if you go to study alone in France Do you know any table manners in France 任务一：激活学生思维，总结已有经验。 任务二：问题链激发思考，引入主题
通过寻读和思维导图，能够抓住文章大意及关键信息。（应用实践） 创设情境：Chinese student---Lin Yue wrote a letter to her friend Laura.Let’s see what it is about. 任务一：快速阅读，了解大意。 学生快速读文章，并总结段落大意。 阅读策略提示：main idea is usually at the beginning of each paragraph. Para 1. Lin Yue is having a great time in France. Para 2. Lin Yue’s biggest challenge in France 任务二：精读并学习第一段内容。 学生在老师问题链的引导下，回答问题并完成思维导图。 (Q1) T: Why is Lin Yue in France Ss: She is on her student exchange program in France./ She is studying in France as an exchange student. (Q2) T:Does she enjoying staying with her host family How do you know How does she feel about making mistakes when she speaks French 引导学生读文章并回答问题。 引导学生记笔记并完成思维导图。 任务三：精读并学习第二段内容。 学生在老师引导下，读文章完成表格并运用目标结构进行转述。 Task1.回答问题：What is the biggest challenge she is facing Task2.阅读填表：Read Para2 carefully and complete the chart. You are not supposed to...You are supposed to...
认真读文章，提炼关键信息，完成表格内容。 请学生复述表格内容。 任务四：读文章，完成2c练习。 读文章完成2c练习。 核对答案。 任务一：让学生快速读文章，获取文章大意。 任务二：设置问题链逐步深入，了解Lin Yue在法国的生活环境。 任务三：通过表格的形式，学习法国餐桌礼仪。 任务四：读文章，学习重点词汇。 通过设置问题，进行思维启发式评价，检测学生对课本第一段内容的理解，以及提取和整合关键信息的能力。对于积极参与课堂，分享观点的学生，加小组考核个人分1分。 声音洪亮，且准确地进行表格内容转述的同学加小组考核个人分3分，每出现一处错误扣1分。
通过小组合作，列表格和编写对话，能够认识中法餐桌礼仪的差异，加深文化认同。（创新实践） 任务一：列表格，比异同；编对话，说异同。 组内合作，绘制表格，比较中国和法国餐桌礼仪的异同。 根据所给图片和文字提示，编写对话。 A: I’m going to study in France. I’m a little nervous. Can you help me B: What are you nervous about A: Well, I think the biggest challenge is ... C: I think you should... D:... ... A: Thank you for your help. 邀请学生进行对话表演。 任务二：讨论交流，升华主题。 Are the different customs in the world good or bad Why What do you think is the most important for people of different customs to communicate 任务一：让学生比较中法两国餐桌礼仪的异同，扩大文化视野，加深文化认同。 任务二：正确认识文化差异带给我们的困难和美丽；引导学生尊重文化差异，增强跨文化交际的意识。 学生进行对话表演的时候，由每组组长担任评委，考评总得分计入小组考核集体分。（评价表见课堂实施）
课时教学板书设计
课时作业设计
1.熟读2b文章，并通过微信公众号“玩口语”进行跟读测评。（成绩达88分以上可获“免写作业兑换券”一张） 2.借助工具书，理解文章句子意思，将文章中的重点单词、短语和句子，整理在笔记本上，并绘制思维导图进行呈现。 B组学生： 1.熟读2b文章，并通过微信公众号“玩口语”进行跟读测评。（成绩达83分以上可获“免写作业兑换券”一张） 2.借助工具书，理解文章句子意思，将文章中的重点单词、短语和句子，整理在笔记本上。可绘制思维导图进行呈现。 C组学生： 熟读2b文章，并通过微信公众号“玩口语”进行跟读测评。（成绩达78分以上可获“免写作业兑换券”一张） 借助工具书，口头理解句子，把自己不会读不理解的地方整理在笔记本上，明天找组长老师请教解决。 作业目标：能熟读2b文章，并学习文章中的基础语言知识。
课后反思（实施后填写）
这节阅读课的设计体现了任务型教学的设计理念，注重对学生阅读策略的培养。能够将听、说、读、写的任务结合起来。锻炼了学生的综合语言运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、理解和运用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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