冀教版（新）三上-第一单元 1.万以内的数【优质教案】
文档属性
| 名称 | 冀教版（新）三上-第一单元 1.万以内的数【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 154.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 15:53:57 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
第1课时
万以内的数
教学目标
1．知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
2．过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。
3．情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
重点、难点
重点：万以内数的读法、写法。
难点：中间或末尾有零的数字的写法。
教学准备
教具准备：多媒体课件
学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。
教学过程
一、生活导入。
师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？
生1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。
生2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。
生3：我家的电饭煲六百九十九元。
……
（师针对有代表性的回答相应板书。千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。）
师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？
师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）
师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。（板书课题）
设计意图：从学生的生活实际出发，通过自己搜集的物品的价格，调动了每个学生的学习兴趣，使学生感受数学与现实生活息息相关，对大数有初步的感知。
二、探索感知。
1．大数的读法
（例1，出示几种电器的图片和价格）
师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？
（指名学生说出电器名称）
师：观察一下，这些数，都是几位数？
生：四位数……
师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？
生1：个、十、百、千……
师：这些计数单位对应的数位分别是什么？
生2：个位、十位、百位、千位……
师：你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书数位顺序表。）
师：从右数第五位是什么位？
生：万位……
（教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。）
师：万位上的1表示什么？
生1：1万
师：如果万位上是3又表示什么？
生2：3万……
师：万位上写几就表示几万。
师：同学们，你能把图中的4个大数填在数位表中吗？
（请4位同学依次板书，将上面的四个大数写到数位表中，学生试填时可能会出现错误，要指导学生从个位依次向左填写。）
师：同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗？
生1：二千一百六十五。
（教师需要指导学生在读不含零的数时，读出每个数位上的数字和计数单位，个位不读计数单位。）
生2:四千零八十。
生3：三千二百。
生4：八千零八。
（回答过程中，学生可能会读错，教师应指导学生，读中间或末尾有零的数字时，不管末尾有几个零都不读，中间不管有几个零都只读一个零）
（屏幕出示，课后练习第四题，巩固数的组成知识）
2．大数的写法
（投影出示教材第2页上面四幅图）
师：（出示奥运击缶场景图案。）第29届夏季奥林匹克运动会2008年8月8日到2008年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？
生：2008年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零八人。师：我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。（出示珠穆朗玛峰和神舟飞船的图画）
生1：世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。
生2：我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。
师：在这些信息中你找到了哪些大数？
生1：二千零八……
生2：八千八百四十四……
生3：七千九百……
师：你会把这些大数写出来吗？在作业纸上写出横线上的数。（生板书在数位表中，订正。预设：如果写错的多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的组成，来帮助理解大数的写法。）
（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）
师：怎样判断自己写的数对不对？
生：再读一遍，看是不是和前面的数一样。
师：这是检验写数是否正确的一个好的办法。
（屏幕出示课后第二题，巩固练习）
设计意图：通过直观图片的出示，利用数位表进行大数的读写教学，调动学生的学习兴趣，同时及时的巩固练习使学生能熟练掌握读写的方法和检验的方法。
3. 生活中的大数
师：在生活中你还知道哪些大数？
生1：我们学校有两千四百八十名同学……
生2：长江全长六千三百多千米……
生3：爸爸每个月的工资有三千三百多元……
……
预设：学生通过自己的日常知识说出生活中的大数，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。
三、巩固新知。
1.写出下面各数。
(
蜂鸟的翅膀每分钟最快可以震动
四千八百
多次。
) (
一头大象的体重是四千八百三十千克。
) (
人民剧院可以容纳
一千三百八十
名观众。
)
。
设计意图：读数写数训练是本课的基础内容，学生必须牢牢掌握，本题用图文的形式，充分调动学生的感官，激发兴趣。
2.判断下面的这些数写得正确吗？将不正确的改正过来。
（1）四千零五 写作：4050 （ ）
（2）九千二百二十五 写作：9225 （ ）
设计意图：通过判断的形式，强化学生正确写数的方法，找出错误的同时，自己也会避免犯同样的错误。解题时，学生需要看相应数位上的数字是否正确，将题目中写出的数读一读，判断是否与前面所给内容一致。
3. 思维训练。
（1）用0,5,8,4这四个数字组成的最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。
（2）请用两个3和两个零按要求组成数字。
a. 一个零都不读：
b. 只读一个零的最大的四位数：
设计意图：本题可以有效地训练学生的思维拓展能力，他们有较大的自主性，第（2）小题第一问中可能出现的不同答案会使学生解题的信心增强，觉得自己想出了与别人不同的答案，自己是最棒的。
四、课堂小结。
师：今天我们一起认识了生活中的大数。同学们，可以谈谈你的收获吗？
生1：我知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。
生2：通过调查，我们了解了生活中的许多大数，知道生活中离不开大数。
生3：我学会了读出生活中的大数……
生4：我还会根据生活中的信息写出大数……
师：同学们真棒，都是学习的小能手，生活中还有许多更大的数，希望同学们课下能主动的去调查，去探索，争取掌握更多的数学知识。
设计意图：以谈话的方式总结本课，给学生由始至终营造一个轻松舒适的心理氛围，让学生在不知不觉中自觉地去总结归纳课内外知识，使学习变成习惯。
板书设计：
认识万以内的数
读数。
4080 读作：四千零八十
8008 读作：八千零八
2165 读作：二千一百六十五
3200 读作：三千二百
二、写数。
八千八百四十八 写作：8848
二千零八 写作：2008
七千九百 写作：7900
第2课时
认识一万
教学目标
知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点
重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备
教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：米尺、测绳。
教学过程
一、创设情境，复习导入 。
师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？
生：有！
（课件出示习题）
1. 填空。
（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。
2. 读出下面各数。
5800读作：______________
4860读作：______________
4099读作：______________
3. 按规律数数
A 994、995、______________
B 2270、2280、_______________
C 6800、6900、_______________
D 9352 、9351、_______________
二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。
（师生齐声数数）
师：十个十个地数，数到几个十是一百？
生：十个十是一百。
师：我们再一百一百地数，100,200…… 数到几个一百是一千？
生：数到十个一百是一千。
师：如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？ 我们来数一数试试，1000， 2000……
生：10个一千是一万 ……
（课件出示: 兔博士——你知道一万有多大吗？ ）
（课件出示： 大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。）
2.认识一万元人民币。
（出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）
师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？
学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？
生1：爸爸一个月工资是2500元……
生2：妈妈一个月工资是2000元……
师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？
生：4个月，爸爸4个月工资是一万元……
师：妈妈几个月的工资是一万元？
生：妈妈5个月的工资是一万元。
3．看一看，认一认。
师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？
生：100张一百元的人民币就是一万元……
（教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）
（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）
师：你知道银行中1捆人民币有多少张吗？ （100张）
（1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？
（2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？
（3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？
4. 量一量 。
（1）测算一万张纸的厚度。
师：老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。
（学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）
（2） 推算10000张复印纸有多厚。
师：大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：10厘米……
师：10000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：100厘米。
（3）演示、验证。
师：（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？
（学生比较一万张纸的厚度与身高）
【设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。】
5.学习一万的写法。
师：你知道一万怎样写吗？
（学生讨论）
生1：一万是十个一千，应该比一千多一个零。
生2：也可以用1后面加一个万字的写法。
教师板书并总结：一万 写作：10000
也可以写作“1万”。
师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？
（指名板演）
三、实践新知、巩固拓展。
1、教材“练一练”第1题。
看图推算玻璃球数量并填空。
2. 红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？
3.一千一千的数，从1000数到10000。
答案：2. 10个 3. 1000，2000，3000，4000，5000，6000，7000，8000，9000，10000
四、课堂小结
师：今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？
生1：我们认识了一万。
生2：我们知道一万到底有多大。
生3：我们会读和写“万”了。
五、布置作业
教材“练一练”第2题。
板书设计
认识一万
10个一千是一万
写作：10000或者1万
万以内数的大小比较
教学目标
知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
情感态度与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
教学重点：利用知识迁移，学会万以内的数的大小比较。
教学难点：有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。
教具准备：课件，图片
学具准备：图片
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：今天老师给同学们读一则明明写的数学日记。
（课件出示：数学日记）
师：今天是3月1日，妈妈和爸爸都很高兴，晚饭多做了好几个菜，我不知道他们为什么这么开心，就问他们：“爸爸妈妈，今天又有什么开心的事情吗？”妈妈微笑着说，“是啊，爸爸和妈妈都涨了工资，这还不值得庆祝吗？”我听了也很高兴，问妈妈：“你和爸爸每个月的工资一样吗？”妈妈说：“我一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？”我沉思了许久，也没想出答案，我想，我明天去问问老师吧！
师：数学日记读完了，你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？我们今天就来帮助明明解决这个问题。
（板书课题：万以内数的大小比较）
【设计意图：通过数学日记这种比较贴近学生生活的情境，引入课堂，可以引起学生的兴趣，也可以帮助学生养成写数学日记的好习惯。】
二、探索新知，合作交流。
（呈现“给名山排序”情境图）
师：课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说
（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，教师引导学生热爱祖国的大好河山，进行爱国主义教育）
师：你能按这五座山的高度给它们排排队吗
（学生先独立排序，然后在小组内交流）
（课件出示这五座山的高度数值）
师：哪位同学来说一说？
生1：衡山最矮，因为从数的排列顺序来说，1290在其他几个数前面。
生2：再数就是嵩山1492米，然后就是泰山1533米……
生3：华山和恒山比较高，但是华山比恒山更高，因为如果这两座山都减去2000米，华山剩155米，恒山剩16米，155大于16，所以华山最高，恒山第二。
师：有没有更好一点的比较方法？
生1：我认为它们都是四位数，数字的位数相同，应该比较最高位，最高位大的数就大。比如华山和恒山这两座山的高度最高位千位上是2，另外三座山的高度最高位千位上是1，华山和恒山就高于另外三座山。
生2：如果最高位相同，就比较第二位，如果也相同，就比较第三位……一直到比较出大小为止。比如，嵩山、衡山、泰山最高位千位上都是1，就要比较第二位也就是百位上数字的大小。1492、1290、1533这三个数百位上的数字不相同，就可以比出大小了，泰山的高度百位上是5最高，嵩山的高度百位上是4，衡山的高度百位上是2……，用同样的道理可以比较出华山和恒山的高矮。
师：同学们真聪明，说得太好了。谁能用“＞”或“＜”把这5个数进行排列？
生1：2155＞2016＞1533＞1492＞1290
生2：1290＜1492＜1533＜2016＜2155
师：通过刚才的讨论，我们学会了怎么去比较万以内数的大小。还学会了用“＞”或“＜”排列数的大小。现在谁能来帮明明比较一下，爸爸妈妈谁的工资更高一些呢？
生：3600和2570都是4位数，比较它们的最高位也就是千位，
3600＞2570，爸爸的工资3600元数字比较大，所以爸爸工资高。
师：下面同学们在小组内说一说，比较万以内数的大小的方法。
生1：首先比较位数，位数多的数字就大。
生2：如果位数相同，就要比较最高位，最高位上数字大的数就大。
生3：如果最高位上的数字也相同，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。
【设计意图：通过名山排序的情境，让学生通过自我探究，讨论合作，逐步地理清比较万以内数大小的方法。】
三、实践新知，巩固拓展。
1. 给下面的数字排排队
8427 4597 8710 9122 5613
＞ ＞ ＞ ＞
2．□里最大能填几
4521＞4□21 8462＞□461 5124＞512□
654□＜6548 6□56＜6756 8462＞8□62
3. 在 里填上“＞或＜”
4563 4512 789 1245 4578 5214
725 65 5473 6103 4893 4125
答案：1. 9122＞8710＞8427＞5613＞4597
2. 4 8 3 7 6 3
3. ＞ ＜ ＜ ＜ ＜ ＞
四、课堂小结。
师：同学们，这节课我们学习了万以内数的大小比较，你们能说说你们的收获吗？
生1：我们会比较万以内数的大小了，首先看位数，位数多的数字就大……
生2：如果位数相同，就比较最高位，最高位上数字大的数就大……
生3：如果最高位也相同，就比较下一位……
五、布置作业。
教材“练一练”第1-4题。
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第1课时
万以内的数
教学目标
1．知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。
2．过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。
3．情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。
重点、难点
重点：万以内数的读法、写法。
难点：中间或末尾有零的数字的写法。
教学准备
教具准备：多媒体课件
学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。
教学过程
一、生活导入。
师：随着生活水平的提高，家用电器已经走进了我们的千家万户。课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格，现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？
生1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。
生2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。
生3：我家的电饭煲六百九十九元。
……
（师针对有代表性的回答相应板书。千以内的价格板书一个，万以内千以上的板书三个。）
师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？
师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）
师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，这节课我们就一起认识一下《生活中的大数》。（板书课题）
设计意图：从学生的生活实际出发，通过自己搜集的物品的价格，调动了每个学生的学习兴趣，使学生感受数学与现实生活息息相关，对大数有初步的感知。
二、探索感知。
1．大数的读法
（例1，出示几种电器的图片和价格）
师：老师也给大家带来了几种电器，你能说出他们的名称吗？
（指名学生说出电器名称）
师：观察一下，这些数，都是几位数？
生：四位数……
师：我们以前学过什么计数单位，还记得吗？
生1：个、十、百、千……
师：这些计数单位对应的数位分别是什么？
生2：个位、十位、百位、千位……
师：你能按一定的顺序把数位顺序表填上吗？（试填习题纸上的数位顺序表。订正、教师板书数位顺序表。）
师：从右数第五位是什么位？
生：万位……
（教师板书。学生把自己的数位顺序表填完整。）
师：万位上的1表示什么？
生1：1万
师：如果万位上是3又表示什么？
生2：3万……
师：万位上写几就表示几万。
师：同学们，你能把图中的4个大数填在数位表中吗？
（请4位同学依次板书，将上面的四个大数写到数位表中，学生试填时可能会出现错误，要指导学生从个位依次向左填写。）
师：同学们能按照我们以前学习的读数方法读出上面这些数吗？
生1：二千一百六十五。
（教师需要指导学生在读不含零的数时，读出每个数位上的数字和计数单位，个位不读计数单位。）
生2:四千零八十。
生3：三千二百。
生4：八千零八。
（回答过程中，学生可能会读错，教师应指导学生，读中间或末尾有零的数字时，不管末尾有几个零都不读，中间不管有几个零都只读一个零）
（屏幕出示，课后练习第四题，巩固数的组成知识）
2．大数的写法
（投影出示教材第2页上面四幅图）
师：（出示奥运击缶场景图案。）第29届夏季奥林匹克运动会2008年8月8日到2008年8月24日在中华人民共和国首都北京举办。开幕式中的“击缶而歌”反复吟唱的是“有朋自远方来，不亦乐乎”表达了对于外来朋友的欢迎。下面哪位同学可以为大家读出这幅图下面的信息？
生：2008年北京奥运会开幕式上，参加击缶表演的有二千零八人。师：我们再来看其他两幅图给我们带来了那些信息。（出示珠穆朗玛峰和神舟飞船的图画）
生1：世界最高峰是珠穆朗玛峰，海拔约为八千八百四十四米。
生2：我国制造的神州飞船每秒飞行七千九百米。
师：在这些信息中你找到了哪些大数？
生1：二千零八……
生2：八千八百四十四……
生3：七千九百……
师：你会把这些大数写出来吗？在作业纸上写出横线上的数。（生板书在数位表中，订正。预设：如果写错的多，可以采用读一读的方法检验，另外对着数位表说说数的组成，来帮助理解大数的写法。）
（习题纸上写的同时，找同学在黑板上书写）
师：怎样判断自己写的数对不对？
生：再读一遍，看是不是和前面的数一样。
师：这是检验写数是否正确的一个好的办法。
（屏幕出示课后第二题，巩固练习）
设计意图：通过直观图片的出示，利用数位表进行大数的读写教学，调动学生的学习兴趣，同时及时的巩固练习使学生能熟练掌握读写的方法和检验的方法。
3. 生活中的大数
师：在生活中你还知道哪些大数？
生1：我们学校有两千四百八十名同学……
生2：长江全长六千三百多千米……
生3：爸爸每个月的工资有三千三百多元……
……
预设：学生通过自己的日常知识说出生活中的大数，明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。
三、巩固新知。
1.写出下面各数。
(
蜂鸟的翅膀每分钟最快可以震动
四千八百
多次。
) (
一头大象的体重是四千八百三十千克。
) (
人民剧院可以容纳
一千三百八十
名观众。
)
。
设计意图：读数写数训练是本课的基础内容，学生必须牢牢掌握，本题用图文的形式，充分调动学生的感官，激发兴趣。
2.判断下面的这些数写得正确吗？将不正确的改正过来。
（1）四千零五 写作：4050 （ ）
（2）九千二百二十五 写作：9225 （ ）
设计意图：通过判断的形式，强化学生正确写数的方法，找出错误的同时，自己也会避免犯同样的错误。解题时，学生需要看相应数位上的数字是否正确，将题目中写出的数读一读，判断是否与前面所给内容一致。
3. 思维训练。
（1）用0,5,8,4这四个数字组成的最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。
（2）请用两个3和两个零按要求组成数字。
a. 一个零都不读：
b. 只读一个零的最大的四位数：
设计意图：本题可以有效地训练学生的思维拓展能力，他们有较大的自主性，第（2）小题第一问中可能出现的不同答案会使学生解题的信心增强，觉得自己想出了与别人不同的答案，自己是最棒的。
四、课堂小结。
师：今天我们一起认识了生活中的大数。同学们，可以谈谈你的收获吗？
生1：我知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。
生2：通过调查，我们了解了生活中的许多大数，知道生活中离不开大数。
生3：我学会了读出生活中的大数……
生4：我还会根据生活中的信息写出大数……
师：同学们真棒，都是学习的小能手，生活中还有许多更大的数，希望同学们课下能主动的去调查，去探索，争取掌握更多的数学知识。
设计意图：以谈话的方式总结本课，给学生由始至终营造一个轻松舒适的心理氛围，让学生在不知不觉中自觉地去总结归纳课内外知识，使学习变成习惯。
板书设计：
认识万以内的数
读数。
4080 读作：四千零八十
8008 读作：八千零八
2165 读作：二千一百六十五
3200 读作：三千二百
二、写数。
八千八百四十八 写作：8848
二千零八 写作：2008
七千九百 写作：7900
第2课时
认识一万
教学目标
知识与技能：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。
过程与方法：引导学生通过数一数、算一算、认一认、量一量等方式，结合现实素材经历认识并感受一万的过程。
情感态度与价值观：积极参加教学活动，体会一万的实际意义，培养初步的数感。
重点、难点
重点：认识计数单位万，理解万与其他计数单位间的关系。
难点：结合具体的情境，初步认识一万的实际含义。
教学准备
教具准备：课件，复印纸，测绳、米尺。
学生准备：米尺、测绳。
教学过程
一、创设情境，复习导入 。
师：同学们，上节课我们认识了万以内的大数，兔博士要检查一下同学们是不是学会了，它给我们准备了一些习题，你们有信心完成吗？
生：有！
（课件出示习题）
1. 填空。
（1）一个数的最高位是千位，它是（ ）位数。
（2）一个数是五位数，它的最高位是（ ）位。
2. 读出下面各数。
5800读作：______________
4860读作：______________
4099读作：______________
3. 按规律数数
A 994、995、______________
B 2270、2280、_______________
C 6800、6900、_______________
D 9352 、9351、_______________
二、探索新知，合作交流。
1.初步感知一万。
师：一二三四五，我们数一数！同学们，我们先十个十个地数。
（师生齐声数数）
师：十个十个地数，数到几个十是一百？
生：十个十是一百。
师：我们再一百一百地数，100,200…… 数到几个一百是一千？
生：数到十个一百是一千。
师：如果我们一千一千地数，数到几个一千是一万？ 我们来数一数试试，1000， 2000……
生：10个一千是一万 ……
（课件出示: 兔博士——你知道一万有多大吗？ ）
（课件出示： 大头蛙——一个一个地数，从一数到一万，大约要用3小时。）
2.认识一万元人民币。
（出示情境“认识一万元人民币”主题情境图，）
师：观察情境图，你从图中得知了哪些数学信息？
学生交流：从谈话中，你知道了哪些信息？
生1：爸爸一个月工资是2500元……
生2：妈妈一个月工资是2000元……
师：你能算一算爸爸几个月工资是一万吗？
生：4个月，爸爸4个月工资是一万元……
师：妈妈几个月的工资是一万元？
生：妈妈5个月的工资是一万元。
3．看一看，认一认。
师：一万元人民币究竟有多少张呢？哪位同学来说一说？
生：100张一百元的人民币就是一万元……
（教师分别出示三种面值的人民币教具——100元、50元、10元）
（学生观察插图，交流发现的信息，然后讨论）
师：你知道银行中1捆人民币有多少张吗？ （100张）
（1）1捆面值100元的人民币是多少元？几捆是一万元？
（2）1捆面值50元的人民币是多少元？几捆是一万元？
（3）1捆面值10元的人民币是多少元？几捆是一万元？
4. 量一量 。
（1）测算一万张纸的厚度。
师：老师给每个小组都发了一些复印纸，请每组同学数出100张，并且用尺子量一量这100张复印纸有多厚。
（学生动手实践，测出100张复印纸大约1厘米厚）
（2） 推算10000张复印纸有多厚。
师：大家想一想，1000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：10厘米……
师：10000张这样的纸摞在一起有多厚？
生：100厘米。
（3）演示、验证。
师：（取十叠100张的复印纸，摞在一起）哪位同学站到这1万张纸前来比一比，看它的高（厚）度到你身体的什么部位？
（学生比较一万张纸的厚度与身高）
【设计意图：通过学生的实践操作，讨论、验证，让学生建立一万的表象。】
5.学习一万的写法。
师：你知道一万怎样写吗？
（学生讨论）
生1：一万是十个一千，应该比一千多一个零。
生2：也可以用1后面加一个万字的写法。
教师板书并总结：一万 写作：10000
也可以写作“1万”。
师：你会写“二万”“六万”“八万”吗？
（指名板演）
三、实践新知、巩固拓展。
1、教材“练一练”第1题。
看图推算玻璃球数量并填空。
2. 红旗小学大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？
3.一千一千的数，从1000数到10000。
答案：2. 10个 3. 1000，2000，3000，4000，5000，6000，7000，8000，9000，10000
四、课堂小结
师：今天这节课我们学了哪些知识，哪位同学来说一说？
生1：我们认识了一万。
生2：我们知道一万到底有多大。
生3：我们会读和写“万”了。
五、布置作业
教材“练一练”第2题。
板书设计
认识一万
10个一千是一万
写作：10000或者1万
万以内数的大小比较
教学目标
知识与技能：能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。
过程与方法：结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。
情感态度与价值观：感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。
教学重点：利用知识迁移，学会万以内的数的大小比较。
教学难点：有条理的表述万以内数的大小比较的一般方法。
教具准备：课件，图片
学具准备：图片
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
师：今天老师给同学们读一则明明写的数学日记。
（课件出示：数学日记）
师：今天是3月1日，妈妈和爸爸都很高兴，晚饭多做了好几个菜，我不知道他们为什么这么开心，就问他们：“爸爸妈妈，今天又有什么开心的事情吗？”妈妈微笑着说，“是啊，爸爸和妈妈都涨了工资，这还不值得庆祝吗？”我听了也很高兴，问妈妈：“你和爸爸每个月的工资一样吗？”妈妈说：“我一个月工资是2570元，爸爸一个月工资是3600元，你知道我们两个谁的工资更高一些吗？”我沉思了许久，也没想出答案，我想，我明天去问问老师吧！
师：数学日记读完了，你们知道明明的爸爸妈妈谁的工资更高一些吗？我们今天就来帮助明明解决这个问题。
（板书课题：万以内数的大小比较）
【设计意图：通过数学日记这种比较贴近学生生活的情境，引入课堂，可以引起学生的兴趣，也可以帮助学生养成写数学日记的好习惯。】
二、探索新知，合作交流。
（呈现“给名山排序”情境图）
师：课前我们曾经从网上搜集了这五座名山的资料，哪位同学来说一说
（学生畅所欲言，介绍这五座名山的资料，教师引导学生热爱祖国的大好河山，进行爱国主义教育）
师：你能按这五座山的高度给它们排排队吗
（学生先独立排序，然后在小组内交流）
（课件出示这五座山的高度数值）
师：哪位同学来说一说？
生1：衡山最矮，因为从数的排列顺序来说，1290在其他几个数前面。
生2：再数就是嵩山1492米，然后就是泰山1533米……
生3：华山和恒山比较高，但是华山比恒山更高，因为如果这两座山都减去2000米，华山剩155米，恒山剩16米，155大于16，所以华山最高，恒山第二。
师：有没有更好一点的比较方法？
生1：我认为它们都是四位数，数字的位数相同，应该比较最高位，最高位大的数就大。比如华山和恒山这两座山的高度最高位千位上是2，另外三座山的高度最高位千位上是1，华山和恒山就高于另外三座山。
生2：如果最高位相同，就比较第二位，如果也相同，就比较第三位……一直到比较出大小为止。比如，嵩山、衡山、泰山最高位千位上都是1，就要比较第二位也就是百位上数字的大小。1492、1290、1533这三个数百位上的数字不相同，就可以比出大小了，泰山的高度百位上是5最高，嵩山的高度百位上是4，衡山的高度百位上是2……，用同样的道理可以比较出华山和恒山的高矮。
师：同学们真聪明，说得太好了。谁能用“＞”或“＜”把这5个数进行排列？
生1：2155＞2016＞1533＞1492＞1290
生2：1290＜1492＜1533＜2016＜2155
师：通过刚才的讨论，我们学会了怎么去比较万以内数的大小。还学会了用“＞”或“＜”排列数的大小。现在谁能来帮明明比较一下，爸爸妈妈谁的工资更高一些呢？
生：3600和2570都是4位数，比较它们的最高位也就是千位，
3600＞2570，爸爸的工资3600元数字比较大，所以爸爸工资高。
师：下面同学们在小组内说一说，比较万以内数的大小的方法。
生1：首先比较位数，位数多的数字就大。
生2：如果位数相同，就要比较最高位，最高位上数字大的数就大。
生3：如果最高位上的数字也相同，就比较下一位，以此类推，直到比出大小为止。
【设计意图：通过名山排序的情境，让学生通过自我探究，讨论合作，逐步地理清比较万以内数大小的方法。】
三、实践新知，巩固拓展。
1. 给下面的数字排排队
8427 4597 8710 9122 5613
＞ ＞ ＞ ＞
2．□里最大能填几
4521＞4□21 8462＞□461 5124＞512□
654□＜6548 6□56＜6756 8462＞8□62
3. 在 里填上“＞或＜”
4563 4512 789 1245 4578 5214
725 65 5473 6103 4893 4125
答案：1. 9122＞8710＞8427＞5613＞4597
2. 4 8 3 7 6 3
3. ＞ ＜ ＜ ＜ ＜ ＞
四、课堂小结。
师：同学们，这节课我们学习了万以内数的大小比较，你们能说说你们的收获吗？
生1：我们会比较万以内数的大小了，首先看位数，位数多的数字就大……
生2：如果位数相同，就比较最高位，最高位上数字大的数就大……
生3：如果最高位也相同，就比较下一位……
五、布置作业。
教材“练一练”第1-4题。
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