冀教版（新）五上-第三单元 3.2循环小数【优质教案】
文档属性
| 名称 | 冀教版（新）五上-第三单元 3.2循环小数【优质教案】 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 79.8KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-10 15:54:12 | ||
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文档简介
班海数学精批——一本可精细批改的教辅
第6课时 循环小数
教学内容：
冀教版小学数学五年级上册第34---36页循环小数。
教学提示：
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。教学目标：
1、知识与技能：使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义.掌握循环小数的两种表示方法.
2、过程与方法：经历循环小数的认识过程,体验探究发现的学习
3、情感态度与价值观：让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，初步渗透集合思想。
重点、难点：
教学重点：理解循环小数的意义。
教学难点：循环小数的表示方法。
教学准备：
教具准备：多媒体课件。
学具准备：计算器。
教学过程：
一、活动引入,体验”循环”
1、学生列队踏步，踏步口令有什么特点？（板书：121121… 无限 ）
2.找规律，猜图形。（板书：依次不断地重复出现）
3、师：依次不断地重复出现，用一个词来说明？也就是“循环”出现。你在生活中遇到过这种循环现象了吗？（举例说说）
【设计意图：利用日常所见引入，充分调动学生的积极性，使其很自然地融入课堂学习中。在日常生活中发现不断重复出现的现象，加深对循环现象的理解。】
二、探索新知
1、课件出示情景图.例题1:苹果10元3千克，平均每千克多少元？栗子83元11千克，平均每千克多少元？
(1)请学生说出已知条件和要求的问题.
(2)列算式10÷3，83÷11
(3)请学生在练习本上试算.教师巡视.
(4)当学生露出疑问的神情，窃窃私语交流时，及时让学生停下来，说一说自己的疑问，也就是谈一谈计算中发现算式的特点。
第一个算式的余数1不断地重复出现，商一直商3.那么算式的结果怎样写呢？请学生说一说：可以写作3.333......，多写一个重复的数字3然后点上省略号，表示后面还有无数个3。第二个算式的余数6和5依次不断地重复出现，商5和4依次不断地重复出现，所以商可以写作7.5454……。
2、深入探索，说明商的特点。
（1）课件出示例2：用计算器计算下面各题。58.6÷11 38.2÷2.7
观察这道题，有什么相同点 (这两题的相同点是总也除不尽。)
这两道题的不同点是什么 (前一道题商中是小数部分的第二位起数字2、7不断重复出现，而后一道题，商中是小数部分的第一位起数字1、4、8依次不断重复出现。)
（2） 引导学生归纳出：这两个算式的商都是从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的数叫做循环小数。
【设计意图：让学生在尝试练习中认识循环小数，发现当两个数相除出现循环小数时商和余数的规律。让学生亲历知识形成的过程，有利于学生形成循环小数的概念。】
（3）建立“循环节”的概念，指导“循环小数”的写法。
请学生任意说出几个无限循环小数，老师板书，如：
0.343434… 3.888… 17.2393939… 26.0764764…
老师讲述：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，就叫做这个循环小数的循环节。
老师指导书写：
写循环小数的时候，为了简便，小数 的循环部分只写出第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点。
（4）教学有限小数和无限小数。
(1)计算下面两题：
15÷16 1.5÷7
(2)讨论：这两题的商小数部分的位数有什么不同 (15÷16能除尽，商的小数部分的位数是有限的。1.5÷7除不尽，商的小数部分的位数是无限的。)
想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况
(3)教师：两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况。一种情况：除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限，也就是被除数能够被除数除尽。另一种情况：除到小数部分后，余数不断地重复出现，商也不断地重复出现，商里小数部分的位数是无限出现的。
小数部分的位数是有限的小数，叫有限小数，教师举15÷16=小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。教师举1.5÷7 =循环小数是无限小数，学生举例，强调无限小数不一定都是循环小数。
3、利用计算器计算并发现规律。
课件出示例3。
观察计算的结果，你发现了什么？（结果都是循环小数。个位的数字是0，小数点后循环的数字与被除数相同。）
学生根据规律完成下面的题目。（组内完成，全班交流。）
三、巩固新知
1、判断。
（1）1.33……=1.33 （ ）
（2）0.8>0.88……（ ）
（3）0.988……保留三位小数是0.980。（ ）
（4）0.7777是循环小数。（ ）
（5）循环小数是无限小数。（ ）
2、归类。2.08333……，4.2319，3.166，2.74646……，0.12121，33.1313……，
0.1616……，2.25699
答案：1、√、×、×、×、√ 2、有限小数：4.2319，3.166，0.12121，2.25699
无限小数：2.08333……，2.74646……，33.1313……，0.1616……，
四、达标反馈
1、下列说法对吗
（1）一个数中有一个数字或几个数字重复出现，这样的数叫循环小数。（ ）
（2） 8.3232是循环小数。（ ）
（3）循环小数是无限小数，无限小数也是循环小数。（ ）
（4）0.54848……保留两位小数是0.54。（）
2、下面的循环小数，请用简便记法写出来。
3.28585…… ( ) 0.02929…… ( )
13.06969…… ( ) 23.2323…… ( )
答案：1、×、×、×、×、2、略
五、课堂小结
师：通过今天的学习，大家有什么收获呢？
生：我们认识了循环小数。一个数的小数部分从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。
生：我学会了循环小数的简便记法。
生：我能够正确区分有限小数和无限小数。
【设计意图：让学生在脑海里再次展现这节课的学习历程，使学生对循环小数 知识有一个完整的认识，并提升了总结概括能力及语言表达能力。使学生将所学的知识合理的纳入自身的知识结构中，便于记忆、理解。】
六、布置作业
1、教材第36页练一练1-----4题。
2、比较大小
0.33○0.3 1.23○1.233…… 1.45○1.45……
3、保留三位小数。
1.290909…≈（ ） 0.4444…≈（ ） 0.183183…≈（ ）
答案：1、教材1、2.76÷9=0.3066……商是循环小数，3÷8=0.375，
14.2÷11=1.29090……商是循环小数，4.3÷2.7=1.5925925……商是循环小数，
5.52÷9=0.6133……商是循环小数，70.7÷33=2.14242……商是循环小数，
教材2、14÷3≈4.67（元），20÷7≈2.86（元）
因为4.67>2.86，所以荔枝贵。4.67-2.86=1.81（元）
教材3、1240÷21≈59.05（元） 教材4、73.6÷36≈2.04（元）
2、>、<、< 3、1.291、0.444、0.183
板书设计
循环小数
一个数的小数部分从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。依次不断重复出现的数字叫做循环节。写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末尾上面各记一个小圆点。
有限小数：小数部分的位数是有限的小数。
无限小数：小数部分的位数是无限的小数。
教学反思：
我用动作游戏的形式的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义及写法架起桥梁 。通过让学生笔算、不断地观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。
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第6课时 循环小数
教学内容：
冀教版小学数学五年级上册第34---36页循环小数。
教学提示：
循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。教学目标：
1、知识与技能：使学生理解循环小数、有限小数、无限小数的意义.掌握循环小数的两种表示方法.
2、过程与方法：经历循环小数的认识过程,体验探究发现的学习
3、情感态度与价值观：让学生感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，初步渗透集合思想。
重点、难点：
教学重点：理解循环小数的意义。
教学难点：循环小数的表示方法。
教学准备：
教具准备：多媒体课件。
学具准备：计算器。
教学过程：
一、活动引入,体验”循环”
1、学生列队踏步，踏步口令有什么特点？（板书：121121… 无限 ）
2.找规律，猜图形。（板书：依次不断地重复出现）
3、师：依次不断地重复出现，用一个词来说明？也就是“循环”出现。你在生活中遇到过这种循环现象了吗？（举例说说）
【设计意图：利用日常所见引入，充分调动学生的积极性，使其很自然地融入课堂学习中。在日常生活中发现不断重复出现的现象，加深对循环现象的理解。】
二、探索新知
1、课件出示情景图.例题1:苹果10元3千克，平均每千克多少元？栗子83元11千克，平均每千克多少元？
(1)请学生说出已知条件和要求的问题.
(2)列算式10÷3，83÷11
(3)请学生在练习本上试算.教师巡视.
(4)当学生露出疑问的神情，窃窃私语交流时，及时让学生停下来，说一说自己的疑问，也就是谈一谈计算中发现算式的特点。
第一个算式的余数1不断地重复出现，商一直商3.那么算式的结果怎样写呢？请学生说一说：可以写作3.333......，多写一个重复的数字3然后点上省略号，表示后面还有无数个3。第二个算式的余数6和5依次不断地重复出现，商5和4依次不断地重复出现，所以商可以写作7.5454……。
2、深入探索，说明商的特点。
（1）课件出示例2：用计算器计算下面各题。58.6÷11 38.2÷2.7
观察这道题，有什么相同点 (这两题的相同点是总也除不尽。)
这两道题的不同点是什么 (前一道题商中是小数部分的第二位起数字2、7不断重复出现，而后一道题，商中是小数部分的第一位起数字1、4、8依次不断重复出现。)
（2） 引导学生归纳出：这两个算式的商都是从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的数叫做循环小数。
【设计意图：让学生在尝试练习中认识循环小数，发现当两个数相除出现循环小数时商和余数的规律。让学生亲历知识形成的过程，有利于学生形成循环小数的概念。】
（3）建立“循环节”的概念，指导“循环小数”的写法。
请学生任意说出几个无限循环小数，老师板书，如：
0.343434… 3.888… 17.2393939… 26.0764764…
老师讲述：一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，就叫做这个循环小数的循环节。
老师指导书写：
写循环小数的时候，为了简便，小数 的循环部分只写出第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点。
（4）教学有限小数和无限小数。
(1)计算下面两题：
15÷16 1.5÷7
(2)讨论：这两题的商小数部分的位数有什么不同 (15÷16能除尽，商的小数部分的位数是有限的。1.5÷7除不尽，商的小数部分的位数是无限的。)
想一想：两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况
(3)教师：两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况。一种情况：除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限，也就是被除数能够被除数除尽。另一种情况：除到小数部分后，余数不断地重复出现，商也不断地重复出现，商里小数部分的位数是无限出现的。
小数部分的位数是有限的小数，叫有限小数，教师举15÷16=小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。教师举1.5÷7 =循环小数是无限小数，学生举例，强调无限小数不一定都是循环小数。
3、利用计算器计算并发现规律。
课件出示例3。
观察计算的结果，你发现了什么？（结果都是循环小数。个位的数字是0，小数点后循环的数字与被除数相同。）
学生根据规律完成下面的题目。（组内完成，全班交流。）
三、巩固新知
1、判断。
（1）1.33……=1.33 （ ）
（2）0.8>0.88……（ ）
（3）0.988……保留三位小数是0.980。（ ）
（4）0.7777是循环小数。（ ）
（5）循环小数是无限小数。（ ）
2、归类。2.08333……，4.2319，3.166，2.74646……，0.12121，33.1313……，
0.1616……，2.25699
答案：1、√、×、×、×、√ 2、有限小数：4.2319，3.166，0.12121，2.25699
无限小数：2.08333……，2.74646……，33.1313……，0.1616……，
四、达标反馈
1、下列说法对吗
（1）一个数中有一个数字或几个数字重复出现，这样的数叫循环小数。（ ）
（2） 8.3232是循环小数。（ ）
（3）循环小数是无限小数，无限小数也是循环小数。（ ）
（4）0.54848……保留两位小数是0.54。（）
2、下面的循环小数，请用简便记法写出来。
3.28585…… ( ) 0.02929…… ( )
13.06969…… ( ) 23.2323…… ( )
答案：1、×、×、×、×、2、略
五、课堂小结
师：通过今天的学习，大家有什么收获呢？
生：我们认识了循环小数。一个数的小数部分从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。
生：我学会了循环小数的简便记法。
生：我能够正确区分有限小数和无限小数。
【设计意图：让学生在脑海里再次展现这节课的学习历程，使学生对循环小数 知识有一个完整的认识，并提升了总结概括能力及语言表达能力。使学生将所学的知识合理的纳入自身的知识结构中，便于记忆、理解。】
六、布置作业
1、教材第36页练一练1-----4题。
2、比较大小
0.33○0.3 1.23○1.233…… 1.45○1.45……
3、保留三位小数。
1.290909…≈（ ） 0.4444…≈（ ） 0.183183…≈（ ）
答案：1、教材1、2.76÷9=0.3066……商是循环小数，3÷8=0.375，
14.2÷11=1.29090……商是循环小数，4.3÷2.7=1.5925925……商是循环小数，
5.52÷9=0.6133……商是循环小数，70.7÷33=2.14242……商是循环小数，
教材2、14÷3≈4.67（元），20÷7≈2.86（元）
因为4.67>2.86，所以荔枝贵。4.67-2.86=1.81（元）
教材3、1240÷21≈59.05（元） 教材4、73.6÷36≈2.04（元）
2、>、<、< 3、1.291、0.444、0.183
板书设计
循环小数
一个数的小数部分从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。依次不断重复出现的数字叫做循环节。写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末尾上面各记一个小圆点。
有限小数：小数部分的位数是有限的小数。
无限小数：小数部分的位数是无限的小数。
教学反思：
我用动作游戏的形式的循环现象为导入点，让学生体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，将生活与数学融合在一起，使学生真正理解了“循环”含义，从而为进一步探究“循环小数”的意义及写法架起桥梁 。通过让学生笔算、不断地观察、分析、比较、讨论等学习方式充分调动学生多种感官的参与，给学生提供自主合作探究的空间，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，使学生真正体验到探究的乐趣和做数学的价值。
感谢您下载使用【班海】教学资源。班海——老师们都在免费用的数学作业精细批改微信小程序！